捕捉生成案例建构智慧课堂
捕捉生成案例建构智慧课堂 案例教学，是一种开放式、互动式的教学方式。为了达 成明确的教学目标，基于一定的事实、故事，展开课堂讨论 和分析，使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问 题的能力。陈国中 课堂生成是新课程标准倡导的一个重要理念，教学不应 只是传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。
通过生成案例对学生的引导，实现了学生知识的自主学习， 同时让学生体验成功的乐趣，获得了成功的体验，使课堂教 学焕发出生命的活力。
一、链接生活案例，体验真实 教师一定要联系生活实际，将日常生活经验转化为课堂 问题的解决，只有这样才能激发出生成的动态场景。
例如，我在教授《骆驼和羊》一文时，为了避免学生们 觉得学习枯燥，我把课前准备好的骆驼、羊和牛的画像拿出 来展示给学生们，让同学们辨别其形象和特征，然后引导学 生：大骆驼说个子长的高好，小山羊说个子矮好。它们谁说 得对呢？首先，我把几个生字和拼音写在黑板上，让学生们 学会这几个生字；
其次，领着同学们读了两遍课文，再次， 让同学们扮演角色朗读课文；
最后，提出问题，让同学们回 答。骆驼是怎样证明长的高好，羊是怎样证明长的矮好，牛 伯伯是怎样回答的，这个故事说明了什么？学生讲出了其中的原因，很好完成了一课的教学。
通过让学生们扮演生活中的小动物，体验真实的生活， 让学生把自己的思想情感充分地表达出来，从而达到构建智 慧课堂的目的。
二、引入资源案例，课外拓展 教师应积极进行课外拓展，学生在阅读课外书的同时， 不仅增加了自己的学识，还可以提高自己对人性的认识。在 品读完之后，通过思考文章的用词和表达情感的手法，来提 高自己的审美水平，从而达到生成的目的。
三、尊重个性案例，碰撞思维 为了不让学生们有盲目从众的心理，教师应该给他们创 建一个平等对话的平台。学生们不再只是死记老师的讲解， 而是有了自己的思想。例如，在我讲《虎门销烟》的时候， 给学生展示了几张当时的人们在烟房抽鸦片的图片，希望他 们思考出来文章中没有提到的内容。有的学生说，当时鸦片 那么害人，可是几乎没有人愿意去阻止他，说明当时的官员 已经变得麻木，这个时候林则徐在站出来了，进行了虎门销 烟，但是其它地区的官员并没有响应，清朝的气数就快要断 绝了。[专业代写教育论文 DYLW.NET] 教师搭建一个平等的交流平台，可以让学生们有自信、 有感情地与文本进行交流。教师是所有参与者的组织者，有 如交响乐的首席一样，教师是参与者中的核心和灵魂。教师 应积极发扬学生的个性，让学生们充分表达自己的观点，从而激发出学生们的活力。
教师应不断提升自身素质，积极寻找生成的切入点，捕 捉教学契机，从而建构智慧课堂，让学生更好地接受知识。