创新德育内容和形式 提高德育的策略分析
创新德育内容和形式 提高德育的策略分析 一、营造文化氛围，环境育人 校园文化是指学校具有的特定的精神环境和文化氛围。营造良好的校园文化氛围，是学校提升办学品位，展示学校 综合实力的有效途径。一所学校的校园文化氛围浓厚，有助 于陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。
营造富有特色的校园文化氛围，通过环境培育人、熏陶人， 是学校增强育人针对性，提高育人实效的有力措施。笔者所 在的学校以校园文化建设为载体，营造红色文化氛围，力求 让革命传统、民族精神渗透在学校的每一个角落，通过良好 的环境氛围滋养学生的心灵，从而形成积极向上的校园风气， 促进德育工作的有效开展，具体做法如下。
首先，丰富校园红色文化的内涵。为了让学生能够随时 随地与红色文化亲密接触，学校采取了一系列丰富红色文化 内涵的措施。比如：学校在办公楼的顶层墙壁镌刻由江泽民 同志题写的校名，它昭示着全校师生追求德才兼备、不断超 越的人生理想；
建造了“扬帆起航”红色主题广场，与学校 的办学理念“唱响红色旋律，我们从这里起航”相呼应。学 校对教学楼也进行了布置。比如：将教学楼一楼走廊命名为 “红军廊”，张贴了百色起义烈士陵园等图片，对学生进行 革命传统教育，培养学生热爱家乡的情怀；
将教学楼三楼设 置为“军事与科技”主题，突出本校开展的少年军校教育特 色，培养学生的爱国精神和创新意识。此外，学校还积极拓展环境育人的载体。比如，学校设计的校徽、校歌、校旗、 校服等都包含着丰富的红色文化元素，在校史展览室陈列着 学校发展历程、百色起义等资料、图片。学校非常注重校园 红领巾广播站的建设，引导广播员广播红色故事、播放红色 歌曲等。学校采取的一系列措施对于营造浓厚的红色文化氛 围，使红色文化植根于师生心中具有积极的促进作用。
其次，以红色文化建设引领班级的发展。学校围绕“民 族精神我们传，誓做红七军好后代”的教育主题，将全校44 个中队均以革命英雄的名字命名，如“邓小平中队”“张云 逸中队”“韦拔群中队”等，每个班级都制订了班级誓词、 集体宣言。通过红色文化的引领，提升了学生的道德素养和 思想境界。这样一来，学校不仅拥有优良的文化育人环境， 而且提升了办学品位。
二、挖掘地方资源，特色育人 创新德育内容和形式，必须丰富德育教育资源。因此， 学校充分发挥百色起义纪念馆这一德育资源优势，与百色起 义纪念馆携手共建爱国主义教育基地，丰富德育教育资源。
在实践中，学校充分利用爱国主义教育基地的红色文化资源， 采取“请进来、走出去”的方式，创新德育工作形式。比如， 组织学生到爱国主义教育基地开展集体活动，参观爱国主义 教育基地图片展，培养红领巾小小讲解员等，通过开展一系 列活动，培养学生的民族精神。此外，学校潜心挖掘提高学 生德育素养的一切有利因素，充分利用能够让学生感知到的事物，以及能够在潜移默化中促进学生健康成长的文化背景， 让学生读懂历史，热爱生活。比如：在百色起义周年纪念日 前夕，学校邀请百色起义纪念馆的讲解员给学生讲解革命历 史，让学生感受当年百色起义的激烈场面，激发了学生的爱 国情怀。
三、重视教育过程，活动育人 （一）注重学生的体验 德育教育重在实践和体验，学校在开展红色德育实践 活动过程中，依据各年级学生的年龄、心理、生理等特点， 确定德育活动主题，并将各项德育实践活动常规化。比如：
学校确定每年4月为“革命传统教育月”，同时开展特色教 育系列主题活动，一年级学生开展“我在清风楼前入队了” 活动，引导学生从小树立“今天我们以学校为荣，明天学校 以我为荣”的思想；
二年级学生参观红七军政治部和军部旧 址、红军桥、百色民族博物馆等，初步了解本地区民族的风 土人情和历史发展进程；
三年级学生参观百色起义纪念馆；
四、五年级学生走进军营，与部队官兵开展活动，体验军队 的生活，感受生活的美好；
六年级学生开展社会调查活动， 走访老红军，收集百色起义小故事，撰写社会调查小论文， 将“弘扬百色精神，做红七军好后代”的精神落实于行动之 中。通过一系列有针对的德育实践活动，充实了德育教育的 内容和形式，有利于学生获得真切的体验和感受。
（二）创新活动载体，拓展德育实践活动空间培养什么人，用什么培养人，如何培养人是育人工作的 出发点和落脚点。学校在开展红色德育工作时，创新育人活 动载体，灵活运用育人素材，围绕红色教育主题，拓展了德 育实践活动空间。比如，学校利用革命历史纪念日、国旗下 的讲话等契机，为全体师生推荐红色歌曲、红色电影、红色 诗词、红色故事等，拓宽红色德育活动渠道。此外，为了弘 扬百色起义精神，配合红色德育活动的开展，学校开展了“七 个一”活动，即读一本红色书籍、编写一份红色手抄报、上 一节红色教育课、演一个红色节目、唱一首红色歌谣、讲一 个红色故事、游一次红色圣地。通过开展“七个一”活动， 促进红色书香校园文化的建设。学校以特色活动为载体，通 过读、看、访、学、做、写等形式，营造了良好的德育氛围。
（三）强化过程教育 教师利用学校开展的主题活动对学生进行德育教育，通 过策划和开展班级主题活动，强化德育教育过程。比如，学 校每个月都制订了不同的德育主题，以“真情德育”为主线 开展“七彩活动”，即赤色以革命传统教育为主，橙色以心 理健康教育和生命教育为主，黄色以热爱劳动教育为主，绿 色以低碳科技环保教育为主，青色以养成教育为主，蓝色以 安全卫生教育为主，墨色以书法特色教育为主。教师可以围 绕不同的德育主题，有针对性地开展内容鲜明、具体生动的 德育实践活动。如二月份德育主题为“养成道德好习惯教育 月”；
三月份德育主题为“讲文明讲奉献，做雷锋式的好少年”；
四月份德育主题为“弘扬红七军精神”革命传统教育 月。每一个德育主题色块均以实践活动为载体，以学生的体 验为主线，为学生的生命成长和精神成长增添色彩。在强化 德育教育过程中，学校为学生创设了展示自我的舞台，让每 一个学生在学习期间都能感受到成功的乐趣。以“在国旗下 的讲话”这一活动为例，每个班级需要推荐一个学生上台展 示，学生可以演唱一首歌曲，可以演奏一首曲子，也可以讲 一个革命故事，从中享受成功的喜悦。
四、利用学科优势，教学育人 学校结合办学理念“唱响红色旋律，我们从这里起航”， 围绕红色文化教育主题，将资源利用与文化育人相结合，校 内课堂与校外课堂相结合，经过不断地探索和实践，开辟了 学校德育教育的途径，拓宽了德育实践活动空间，提高了德 育工作的实效性。