班主任心理健康教育工作的开展效果
班主任心理健康教育工作的开展效果 心理健康教育工作的开展必须重视到班主任的重要 作用，通过有效的班主任心理辅导工作，让小学生形成积极 向上的健康心理。本文分析了班主任心理健康教育工作开展 的意义，提出了小学生心理问题表现，总结了班主任心理健 康教育工作的开展与实施对策。1 班主任心理健康教育工作开展的意义 21 世纪以来，心理健康教育越来越受到各方面的关注， 实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，还是当前班主任 工作的重点。班主任能否能够以科学而有效的方法把握学生 的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，将对教 育工作成败起着决定性的作用。具体意义包括：第一，班主 任是学校心理健康教育的主力军，为学生提供专业的心理帮 助。第二，班主任是学生心理健康发展的引导者，提供“防 患于未然”的心理辅导，以便尽早发现学生心理的异常状况， 做到早发现、早干预。班主任心理健康教育工作开展的意义 如此重要，但是这项工作在我国却起步较晚，针对中国学生 的特定情况，无论在理论的指导、体系的完善、实验的成果 上都处于摸索阶段，对小学阶段的心理健康指导，更是缺乏 这方面的研究。当前，必须加快班主任心理健康教育的探索， 让班主任尽快学会掌握学生的心理品质，提供行之有效的心 理调节方法，维持小学生健康的心理环境。
2 小学生心理问题表现2.1学习压力问题。生理心理学研究表明，学习是一项 艰苦的脑力劳动，家长教师都特别重视学习成绩，因此小学 生学习负担过重，心理压力增加。
2.2以自我为中心。小学生是家里的宠儿，往往以自己 为中心，稍有不满就发脾气。
2.3自制能力较弱。小学生经常做事情虎头蛇尾，甚至 半途而废。这种情况如果不能及时转变，学生的成绩很难得 到提升，对于生活中的困难也会容易受到挫折。
3.班主任心理健康教育工作的实施 3.1整体性心理健康教育指导 班主任开展心理健康教育工作要针对班集体，进行整体 性的心理健康指导。具体做法：
3.1.1班主任要主动担任心理健康教育课程教师 通过专门的心理健康辅导课程来维护小学生心理的平 衡。课程的内容可以借鉴地方专门的心理健康教材，也可以 针对班集体的表现情况，自己设置相关的课程内容。课程时 间可以与学校设立的课时同步，也可以利用班委会等活动随 机安排。在具体的教学过程中，教师要设立多方面的情感体 验活动。例如：班主任观察到班级内有一部分同学总是很胆 怯，不愿意在同学们面前表现自己的能力，家里来客人也不 愿意主动打招呼。针对这种心理，教师提出问题“请同学们 写出班级里最勇敢的人，至少写出五个。”“他们有哪些共 同的特点？请你仔细的总结一下，想一想，要如何向他们学习？”学生总结了勇敢的特点之后，教师请同学们模拟情境， 家里来了客人，自己有礼貌地接待。最后，集体总结克服胆 怯的心理要做到：多与同学接触，向勇敢的同学学习，敢于 表现自己，有展示自己的机会绝不放过。
3.1.2班主任要组织形式多样的集体活动 生动活泼的集体活动可促进人际交往，让同学们体验生 活在集体中的乐趣，促进身心和谐发展。班主任设计的活动 一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设 计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。
例如：班主任发现班级内很多同学抵制不了诱惑，沉迷游戏， 学习成绩下降，缺乏意志力。针对这个问题，教师组织了集 体活动“总结学习方法，抵制诱惑”，课堂以沙龙的形式进 行谈话，同学以小组为单位进行学习方法的总结，每个小组 总结出一种。然后教师多媒体展示情境：作业没写完，同学 叫你去溜旱冰，这时的你应该怎么做呢？除此之外，开展演 讲比赛、集体体育竞赛活动等都是可行的，对于激发学生积 极的学习生活态度至关重要。
3.2个案内容的心理健康教育辅导 心理健康教育除了进行整体教育之外，还需要针对个别 学生进行专门的心理健康教育。首先，教师要与学生进行推 心置腹的谈话，谈话内容要能够对学生有直接的影响。教师 要学会倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将 其表达出来，与他们产生共鸣，这样，可以缩短空间上、情感上的距离，使学生易于接受教师的教育。例如：班级里的 小明总是以自己为中心，什么事情都是其他人不好，因此在 班集体内没有朋友，又四处惹事，同学们都讨厌他，小明自 己也日渐消极，同时也就更容易与其他人产生冲突。针对这 个问题，教师在课后与小明进行了谈话。首先，教师出示了 一份问卷调查的选择题目，让小明做出了选择，[本文转自 DyLw. Net专业提供代写教学论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NEt]最后教师深入地说明了中国人对于优秀人才的要 求“严于律己，宽以待人”，让小明明白要真诚地对待同学， 多为别人着想，才能获得大家的喜爱。谈话的过程中，教师 要注意，儿童的个性千差万别，教师和儿童谈话时不能使用 同一模式。有的儿童个性强，脾气急，服软不服硬，和这类 孩子谈话就得慢言细语，以柔克刚。有些儿童自尊心强，不 肯轻易接受别人的批评意见，和这类儿童谈话就不能“直来 直去”，可以先从他们的优点说起。其次，教师要结合家庭 教育进行心理健康辅导。教师要针对心理问题严重的学生开 展家访活动，鼓励家长转变观念，为孩子营造一个有利于学 生心理健康发展的家庭环境，让家长们以健康的心态对待孩 子、教育孩子。
综上所述，班主任开展心理健康教育活动要秉承平等对 待、民主辅导、共同进步的原则，让小学生在班集体中感受 到温暖，积极面对生活学习当中的困难，尽早成为优秀的学 生。【参考文献】 [1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透 [J].黑河学刊， 2010（06） . [2]张勇.浅谈班主任对学生心理健康的影响[J].职业 技术，2010（01） . [3]张春梅.班主任是心理健康教育的主力军[J].中国 校外教育（理论），2008（S1） . [4]迟希新.班主任培训：立足专业发展需求[J].人民教 育，2008（Z1）