高效课堂想说爱你不容易
高效课堂想说爱你不容易 课改十多年，我追随的脚步从未停歇。在不断的实践 与探索中，我深深体会到了课程改革给课堂带来的活力，尝 到了高效课堂的甜头。从2015年9月起，我县进一步深化高 效课堂改革，“高效课堂人人过关工程”进行得如火如荼。作为听评课小组的一员，我听了许多优质课，我欣喜于课堂 上孩子们绽放的精彩，老师们点拨的巧妙。然而，个别老师 所谓的高效课堂也让人深思。盘点下来，主要存在以下问题：
1.有些老师虽打着高效课堂旗号，却依然没有体现出课 堂的真正高效。老师在教学中依然是“一言堂”，课堂并不 高效。
2.有的教师虽然讲得少了，但学生在自主学习中并没有 对课文中的重点问题进行准确反馈，更多地只注重于教材知 识方面的反馈，而能力方面的收获甚少。
3.学生的双边活动并不活跃有序，高效的模式依然呈现 低效的效能。
4.优秀生课堂活跃，受关注度高，学困生却被冷落了， 平时对于老师细致的讲解都难以理解，现在对于自主学习更 是摸不着头脑。5.在小组交流学习时，一些缺乏自信、不善于表达的学 生在活动中得不到及时的引导与鼓励，没有说话的机会，甚 至总是人云亦云，语言表达能力没有得到锻炼。
6.对学区要求的导学单、导学案只是形式上的体现，没 有发挥其真正的导学作用。
那么，如何才能提高课堂教学的高效呢？我认为应该做 到以下几点：
一、掌握学情，确定目标 教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全同步，这 就需要教师在教学的过程中灵活处理，最大限度地做到面向 全体学生，让学生的情感、态度、价值观在课堂中得以实现。
这就要求教师在备课时，除了备好教学内容，还要备好学生， 要研究学生对所教内容的掌握情况及个体差异。否则，课堂 教学的高效将无从谈起。
二、有效提问，面向全体 在课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题：无效、无价值，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂 教学效率。教师要完成课堂教学任务，在透彻了解教材选编 意图的前提下，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必 须是有价值的、有启发性的。整个课堂的问题设计必须遵循 循序渐进的原则，要真正做到面向全体学生，分层次教学， 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，大幅度提高教 学质量。
三、精心打造，用好媒介 导学单、导学案的使用是高效课堂区别于传统教学模式 的一个重要标志。设计导学单、导学案必须尊重学生的认知 规律，坚持由“旧”入“新”，由易到难的原则。围绕学习 新知识这一主线，做到环环相扣，步步推进。在学习中必须 以学生为主体，让学生通过课前预习、查资料等不同形式探 究问题，小组相互交流，小组解决不了的问题全班交流，教 师及时点拨。导学单、导学案设计必须抓住新旧知识的增长 点，点燃学生思维的火花，使学生自主完成新知识的探索与 学习。
四、小组合作，有效进行 小组合作学习好处多多：可以拓宽思维，深化学生的认识;可以培养和训练学生的口头表达能力;可以培养学生的 合作精神;体现组内异质，组间同质，达到相互交流，相互 促进，共同提高。要确保小组合作学习的有效性，教师要恰 当分组，明确组员职责，合理设计问题，准确把握课堂节奏， 留给学生一定的思考时间和思维空间。通过师生之间的平等 交流，培养学生独立思考、自主解决实际问题的能力，发挥 好学生的主体作用。教师还要及时对各小组的表现进行评价， 做好点拨和引导，使课堂教学活而不乱。
总之，高效课堂需要师生们的共同努力。只有当我们的 教师在课堂上“懒”下来，孩子们在课堂上“勤”起来，这 样的课堂，才是真正高效的课堂。
高效课堂，想说爱你不容易！你在前方，我们将永远在 路上！