户外体育活动安全教育分析
户外体育活动安全教育分析 近年来，一系列幼儿安全事故不断成为社会关注的焦点， 牵动着幼儿家长的心。幼儿的生命安全和身体健康关系着一 个家庭的幸福和安宁，因此对待幼儿的安全问题我们决不能 掉以轻心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿 园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首 位。”保护幼儿安全，树立幼儿安全意识，是我们教师不可 推卸的责任。在日常生活中，我们要秉持“安全第一，预防 为主”的安全意识，把安全工作纳入幼儿园最重要的工作之 一，同时积极开展安全教育，树立幼儿的安全意识，提高自 我保护能力，以预防安全事故的发生。入园前的幼儿基本都 处于父母家人一对一的照看下，得到无微不至的照顾，接触 危险的机会少，如何确保安全的经验自然也少。刚脱离家庭 的小班幼儿，进入幼儿园的集体生活，突然间就失去了家人 的时刻保护，而幼儿教师一个人需要照看二三十个幼儿，自 然是分身乏术。另外，小班幼儿由于年龄小，知识经验少， 缺乏危险意识和自我保护能力，无法预见自身的行为会带来 的危害性后果，因此，对刚入园的小班幼儿进行安全教育和 自我保护能力的培养就至关重要了。尽管每次户外活动时， 我都会提醒孩子们玩的时候注意安全，玩游戏时不能横冲直 撞；玩滑滑梯时要一个一个上，别拥挤，更不能催促前面的 人，不要从台阶上滑下来，不能在滑道上倒着走……但很多 幼儿仍不可避免地把安全意识抛诸脑后，随心所欲，不顾后果地玩耍，这就说明他们的安全意识淡薄，缺乏自我保护意 识。这需要老师在活动中和活动前后根据幼儿的年龄特点做 出相应有效的指导，并在活动中渗透安全教育，树立幼儿的 安全意识和自我保护能力，让幼儿安全愉快的游戏。
一、树立安全意识 户外活动很多时候都是可以与日常生活联系的，教师如 果能善于发现其中的安全教育契机，将对幼儿的安全意识培 养具有不可估量的现实意义。尽管有教师的指导和游戏材料 的安全性，游戏过程中基本是安全的，但教师可以通过观察 幼儿游戏的内容，及时介入提出一些安全隐患，然后让幼儿 思考如何做才能避免危险，或者让幼儿在游戏中错误操作面 临危险时再进行帮助，那对幼儿的安全教育将是深刻有效的。
游戏实录：户外游戏中，轩轩追在成成后面紧紧不放，成成 为了不被抓住已经开始四处乱跑，一会儿钻过滑滑梯的架子， 一会儿穿过玩滑梯的人群，在追逐中撞到了好几个人。指导 行为：通过语言行为指导树立孩子们的安全意识。我问他 们：“横冲直撞胡乱跑，会发生什么事？”“会受伤！”“是 啊，横冲直撞胡乱跑，如果撞到人不仅别人会受伤，自己也 会受伤呢！”然后我又问:“如果在外面的马路上、在楼道 上、在转角处也这样横冲直撞胡乱跑又会发生什么危险呢?” 他们马上感觉到了问题的严重性，说道：“那是会被汽车撞 到的”，“会摔下楼梯的”，“会与转角的来人相撞的”。
通过我的引导，他们知道了自己的贪玩差点造成了严重的事故，同时也懂得了不管是游戏中还是生活中都要遵守规则， 从此在现实生活中对横冲直撞行为有了一定的危险预见性， 并树立了安全意识。
二、学会自我保护 孩子总是喜欢去挑战自己的能力，愿意去尝试新的活动。
在这个过程中，伴随着幼儿好奇心的不断探索，危险也总是 存在。为此，教师常常会因为要保证孩子的安全而限制孩子 游戏的自由度。我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。
我们要做的是培养幼儿的自我保护意识，以此为前提尊重孩 子的意愿，给予孩子自由选择的权利。游戏实录：户外游戏 时，铛铛最先跑到攀登杆下，敏捷地往上爬。看着铛铛顺利 爬了上去，其他人也围了过来。一看这么多人都要往上爬， 婷婷就拉着涛涛退到后面：“人太多了，我们等一会吧。” 涛涛说：“嗯，人多会不安全，我们等一等。”珂珂往上爬 的时候，似乎感觉到了某种危险，就放慢了动作，反复用脚 试探，感觉自己站稳了，才小心翼翼地往上爬。轮到哲哲了， 他更小心，慢慢地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：
“我不敢爬了，我想下来。”指导行为：攀爬区的珂珂、哲 哲、婷婷、涛涛，都喜欢挑战有难度的户外活动，所以他们 选择了攀爬区，并在活动过程中表现出了有勇有谋。珂珂、 哲哲往上爬时能根据自我能力的判断做出相应的反应，一个 尝试放慢步调继续往上爬，一个尝试几步后选择下来保证安 全。婷婷和涛涛选择了更稳妥的方式，等人少点再去攀爬。整个过程我没有限制孩子游戏的自由度，而是表扬了铛铛等 几个爬上攀爬杆的孩子，赞美他们“勇敢”“厉害”。同时 我鼓励婷婷来说说她当时的真实想法，她是因为觉得人多挤 在一起攀爬不安全，所以说服涛涛和她一起等人少了再爬。
在她讲述完之后，我大力表扬他们“懂事”“谦让”，这种 “谦让”精神是保护自我安全，保证他人安全的表现。通过 观察攀爬区孩子的行为，说明他们都已具备了初步的安全意 识和自我保护能力。
三、掌握急救常识 安全教育，防患于未然是必须的，但如果遇到了一些突 然状况，深陷在危险了，又该怎么办？因此我们除了教育幼 儿一些安全常识，具备安全意识外，还要教会幼儿面对危险 时的急救常识，让幼儿尽可能脱离险境，转危为安。游戏实 录：户外游戏时我听到小雨大喊了一声：“有一条虫子，这 么大！”然后把虫子用手拿起来，举到小兰面前，小兰一看 顿时就吓哭了，边哭边跑来找老师。指导行为：针对这个例 子，我把幼儿们集中起来，开展了一次谈话，我首先表扬了 小兰在活动中的自我保护能力。小兰虽然被小雨的虫子吓哭 了，但当他面对危险的时候能及时向自己信任的人呼救，寻 求帮助，保障安全。表扬完他们后我让幼儿们说说遇到危险 后怎么自我保护？幼儿们对这个话题又很感兴趣，于是我创 设了一些情景，如遇到陌生人、外出游玩、雨雪天上学、做 游戏时等等，让幼儿讨论自我保护的安全对策。此外，我告诉孩子们，学会急救并不是遇到任何危险都必须亲力亲为， 有些不是力所能及的事要及时向可靠的大人救助，这也算是 急救的一种，并在户外活动中对各种急救方法进行了模拟练 习，强化幼儿经验。对小班幼儿的安全教育，需要教育的内 容多而细，开展安全知识讲座，采用常规说教的方式对具体 形象思维占主导的幼儿显然是不可行的。《3-6岁儿童学习 与发展指南》指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域 之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调 发展。”幼儿安全意识的发展与其生活经验、思维水平、社 会交往等其他方面的发展密切相关，因此，在户外活动开展 中，让幼儿在丰富多彩的活动中亲身经历，加深对危险的认 知和体验的基础上渗透安全教育，幼儿学得格外认真，印象 也特别深刻，从而对幼儿安全意识和自我保护能力的教育效 果也更加明显。尽管如此，孩子毕竟是孩子，对其安全教育 的警钟仍需长鸣，不让任何意外发生。因为，生命无价，安 全为天！