“法律逻辑学”课堂教学方法研究
“法律逻辑学”课堂教学方法研究 摘要：法律逻辑学是将逻辑学的知识运用到法律学习和工作中的一门 交叉学科，是法学专业学生必修的课程。本文在总结和反思法律逻辑学课堂教学 的基础上，创新教学方式，通过课堂提问、调动课堂氛围、分组讨论、视频教学、 角色表演、课堂教学实践等多种形式的有机组合，充分调动学生学习的积极性， 以达到提高教学效果的目的。关键词：高等教育；
课堂；
教学方法 法律逻辑学是面向高等学校法学专业学生开设的一门必修课，是逻辑 学与法学知识的结合。法律逻辑学的课堂教学应该改变原有的固定模式，引入多 样化的教学方式，使学生被动或主动地参与到课程的教与学的过程中。具体的教 学方法如下：
一、加强课堂提问 课堂提问是最常见的教学互动方式，能够直接检验学生对知识的接受 程度。但是，有的任课教师为了追赶教学进度，会忽略对学生的提问，也有的任 课教师担心学生回答不出问题，挫伤学生进一步学习的积极性而回避提问。这样 的方式是不妥的。法律逻辑学相当于一门基础课程，其包含的逻辑推理和分析有 助于学生专业课的学习。本着对学生负责的态度，任课教师应该加强课堂提问环 节，在课前或课间提出一些问题要求学生解答，引起学生被动地对以往知识的复 习。
二、调动课堂氛围 过于沉闷的学习环境不利于提高学习的积极性，会使学生逐渐失去对 课程的兴趣，影响教学效果。法律逻辑学的任课教师在备课的时候应该充分考虑 到这一点，采取有效措施调动课堂的氛围。可以开玩笑地提醒上课不注意听讲的 学生，打破沉闷氛围的同时督促学生跟上学习进度；
也可以尽可能地收集与课程 相关的趣闻趣事，使学生在心情愉悦的情况下轻松地理解和记忆课堂知识。
三、分组讨论 为了让学生积极地学习课程中关于逻辑学的知识，应该尽可能地减少 枯燥给学生带来的消极影响。可以预留一个逻辑问题供学生在课后收集相关材料，下次课上，将学生分为若干小组进行讨论，一段时间后，每组提交一个讨论得出 的结果。任课教师针对每组给出的讨论结果进行分析，指出错误结论产生的原因， 并强调正确的法律逻辑学知识点。这种分组讨论的方式能够使学生全部参与到课 程知识的学习中，避免做与学习无关的事情，同时也加深了学生对所讨论内容的 理解。
四、视频教学