小学语文中拓展阅读教学论文（共2篇）
小学语文中拓展阅读教学论文（共2篇） 第1篇：提高小学语文拓展阅读教学的策略 高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。这一形象、精练的比喻，一语道 破了书籍的重要作用，可以说，阅读是语文教学的生命与灵魂。在小学阶段开展 拓展阅读教学，一方面，与新课程标准、素质教育相互辉映；另一方面，对小学 生产生长久、深刻的影响。拓展阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，唤起阅读的 内部动力；
有助于丰富学生的语文知识，提高语文综合素养；
有助于学生获得情 感熏陶与感染，形成健康积极的情感、态度与价值观。因此，实行拓展阅读教学， 提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文教师必须思考与实践的领域。
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣 “一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材 都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细 选而来，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调， 因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足 语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读 教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这 一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读 内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爰， 将会使其受益终身。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的 丰富性与多样性。
例如，在小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，为此，教 师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。
除此之外，小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价值的小学语 文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。
二、拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性 拓展阅读，既指阅读内容的拓展与丰富，也指阅读时间与空间的拓展与丰 富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时间 与空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时间极为有限，阅读很难持续、深入地进行。为此，教 师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如教师在 讲授人教版小学五年级下册第五组课文《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相 关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生 的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学 生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂 与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读 的自觉性。
处于小学阶段的学生，他们具有爰玩、爰做游戏的天性，并且注意力保持 时间较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，因此，无论是在课堂还是课外，无 论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读氛围， 使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。
三、开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度 要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。
一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们 乐于阅读；
另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一 个有力的平台。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”面对同一个文本，不 同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可 以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、知识储 备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴 的感受与观点；
同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动帮助他们挖 掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样， 如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。
教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时，由于这一组课文展示了不同 地区的民俗风情，如《北京的春节》《藏戏〉《各具特色的民居》以及《和田的 维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情， 并通过阅读成果展示活动向同伴、老师展示阅读情况。参与活动的主体除了学生 之外，教师与家长也可以走进阅读活动，通过倾听、引导、交流、欣赏等，对孩 子的阅读给予支持与鼓励，也有利于提高拓展阅读教学的有效性。
四、传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重 要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发 展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小 学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读 方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情 绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、 圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学 会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。
掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终 身。
五、结语 在新课程改革的大力推行与素质教育有效实施下，小学语文拓展阅读教学 的有效性应当置于举足轻重的位置，这对提高小学生的语文综合素养，实现语文 三维目标，促进学生全面发展大有裨益。为此，小学语文教师应当加大对拓展阅 读教学的重视力度，从上述几个方面入手，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣；
营造阅读氛围，提高学生阅读自觉性；
开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生 阅读的质量与深度；
传授阅读方法，培养学生阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。
作者：袁洪举(内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校） 第2篇：小学语文中拓展阅读的教学实践 拓展阅读是"大语文观〃下小学语文教学的重要手段之一，拓展阅读教学 是教师紧扣语文课本、深挖教材，以提高小学语文阅读教学效率为目标，以促进 小学生全面发展为导向的一种动态化的教学实践。
1.多维度的丰富阅读内容拓展 阅读的内容应立足教材，通过深挖教材，多维度的寻找契合点。
(1)在障碍点上拓展。不论是哪个版本的小学语文教材，其文本都是编委 会精心筛选的，也凝结着作者的智慧与情感，许多课文堪称经典。但对于部分课 文的内涵，由于小学生知识有限、阅历不足，所以可能不能领悟到。而相关的拓 展阅读资料让他们有了更多的信息源，通过拓展阅读的内容孩子们就有可能深入 了解到课文背景、内涵，并体验到作者的情感。(2)在兴趣点上拓展。〃兴趣是最好的老师〃，对于课本中学生关心、关 注的内容，上课时应鼓励孩子们说出来，并以此开展拓展阅读讨论。