初中数学现代教育技术研究
初中数学现代教育技术研究 一、现代教育技术促使教学观念的转变 从以前的幻灯片，到现在的一体机，教学工具越来越先 进，但一切问题的中心还是人的问题。现代教育技术说了就 是利用多媒体把以前的知识形象地展示到学生的面前，让学 生理解起来容易懂，容易记。鉴于有些书籍把这方面的知识 讲得很是深奥，长期战斗在一线的教师必须转变观念，只有 转变观念了，才能去研究它，然后才能应用它。经过多年的 反复思考和实践，我认为现代教育技术是对以前的教育教学 的延伸，也是一种颠覆。不颠覆就不能很好地接受新的教育 思想观念，如果完全颠覆了，就把以前好的做法经验抛弃了， 但新的经验还有待于提高，一不小心就成了邯郸学步。因此， 运用现代教育技术在一定程度上说也是一种挑战。这种挑战 不仅是对学校现有的教学模式、教学理念、课程教材、人员 素质、学生实力等的挑战，更是一种思想变革的挑战是对长 期以来坚守了多年的已经非常习惯的教育思想和教育观念 的挑战。然而新的课程体系强调，培养学生终身学习的愿望 和能力，才是教育教学的最终目的。培养学生的创新精神和 实践能力，就是为这个目标而奋斗的方向。学生不仅要适应 社会发展的要求，还要具备读、写、算等基本技能，而这些 技能的形成，需要学习基础文化科学知识，需要掌握基本的 劳动技术，以及良好的表达和交流能力。这些知识和技能， 教师要通过一定的渠道传授给学生，而这就是现代教育技术。二、现代教育技术提高课堂效率 现代教育技术在农村初中数学教学中的作用，越来越受 到广大教师的青睐。它给数学教学带来了根本性的变革，在 培养学生创新意识和实践能力上，是无可比拟的。现代教育 技术能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的知识， 为以后的学习打下基础。我在教学的时候发现，有些问题看 似非常简单，但学生就是理解不了，有时候教师讲得很努力， 学生听得很糊涂。有的老师反复讲，学生越听越糊涂。遇上 这种情况，如果运用现代教育手段，问题迎刃而解。数学课， 除了具备想象力和逻辑思维能力外，观察和实验就是学习数 学的基本方法了。上课的时候，教师利用现代教育技术，把 各种类型的数学实验具体、形象地展示出来，让学生清清楚 楚地看明白，数学知识的形成和发展过程，有利于提高课堂 效率。三、现代教育技术激发学生学习热情 学生的学习兴趣，可以分为直接学习兴趣与间接学习兴 趣。直接的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的，学习的 材料或者是活动实验等都可以引起；
间接的学习兴趣由学习 活动的结果引起的，具有明显的自觉性。我们在教学中要明 确告诉学生，学习的社会意义就是为人民服务，学习的个人 意义就是将来有个好的前程，这样学生的学习兴趣就随之产 生了，他们就会为明天的美好生活而奋斗，为明天的理想而 努力。那么，在初中数学教学中，如何利用现代教育技术激发学生的学习兴趣呢？下面我就举例来说明。在学习“三角 形三边关系”这一节课的内容时，教师可以充分利用现代教 育技术，用多媒体手段展示问题：三根筷子能组成一个三角 形吗?学生普遍回答可以。接着我利用大屏幕当堂演示给学 生看，拿出几组火柴棍，让学生分组演示，亲自看看到底能 不能组成三角形。有的小组能组成，有的小组就不能组成。
最后，我拿出三根小木棒进行演示，学生开始七嘴八舌地议 论开了。当学生看到三根木棍居然不能组成三角形时，觉得 很是疑惑。这时，我把最长的木棒适当截去一截，组成了一 个三角形。然后问学生为什么要截去一截，为什么截去一截 就能组成三角形。经过学生的热烈讨论，最后学生自己找到 答案：三角形的任何两边的和大于第三边，任何两边之差小 于第三边。有的学生还得出：三角形的三边长固定，那么这 个三角形的形状和大小就完全确定，而这个三角形就是稳定 的。于是我就势提出：当三角形有两边相等或者是三条边都 相等时，它们又是什么样的三角形呢？学生马上讨论起来了， 很快就得出了结论并争先恐后地回答。我继续追问：四根小 木棒组成四边形呢！学生马上动手操作起来，很快发现四边 形可以任意改变形状，从而得出四边形具有不稳定性。课讲 到这里，难点突破了，学生对三角形的稳定性已经认识清楚 了，最后我让学生自己列举生活中实例。有的学生说：我们 学校教学楼西边的移动塔，由很多三角形组成，所以不管是 大风还是地震，都不会倒塌。我没有想到学生观察生活会如此细致入微，思考问题如此的深入浅出而深深叹服。现代教 育技术在教学中的运用，是我校新教育改革的必然结果，是 提高课堂教学效果的必然趋势。作为教师，我们应在今后的 教学中将其发扬光大，再铸辉煌。