教学论文浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用
教学论文浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用 摘 要：采用问卷调查法、实验法和数理统计法，对正 安县小雅中学初一两个班班级学生篮球课进行情景教学在 课堂运用的实验研究。实验证明，初中篮球教学中引入情景 教学的教学效果优于传统的篮球教学法，有利于发挥学生在 课堂中的主题作用，有利于培养初中生对爱好打篮球的兴趣， 提高学生自主学习和创新能力，是优化篮球课堂教学有效而 实用的教学方法。关键词 初中篮球 情景教学 实验 前言 情景教学是一种新的教学方法，是现代体育教师从教学 的需求出发，根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的 具体场景和氛围，激发学生主动学习的动机，从而达到最佳 教学效果的一种教学方法。情景教学法在其他的运动项目中 取得了很好的效果，并得到广泛的运用。但在篮球教学中应 用的还较少。本文将对小雅中学初中篮球课运用情景教学进 行实验并总结，进行探讨情景教学法在篮球教学中的可行性。
[1] 1研究对象与方法 1.1研究对象 初中篮球教学中情景教学模式的应用。
1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过在遵义师范学院图书馆，阅读了大量的与本研究有关的体育教学、篮球教学理论，查找其 他资料等相关的学术著作以及各大篮球教学方法期刊论文， 作为本研究的理论基础。
1.2.2 访谈法 在确定本研究领域之后，对本研究的研 究方法、研究思路、实验测量指标的选取、评价条件以及实 验的效果等问题，向有丰富经验长期从事篮球教学的教师进 行咨询和访谈，听取他们的建议和意见。另外，在教学过程 中还对学生进行访谈，以便得到及时的反馈，便于更有针对 性的教学，是教学效果得到优化。
1.2.3 问卷调查法 实验前后分别向两个班的学生发放 可以表现出学生在情感、认知、技能学习方面的问卷；
一， 力求在实验开始前两个班的实际情况无显著差异；
二，实验 完后两个班再作出相应对比，来得知情景教学法是否能达到 预期的效果。实验开始前，发放问卷76份，回收70份，有效 问卷70份，回收率为92.1%，有效率为100%；
试验后发放问 卷76份，回收76份，有效问卷76份，回收率为100%，有效率 为100%。
1.2.4实验法 1.2.4.1 实验对象。正安县小雅中学初二年级一班和二 班，分别为实验班和对照班。然后对两个班的学生分别以情 景教学方法和传统教学方法进行教授该学校所规定的相同 的教学内容。
1.2.4.2实验设计。对实验班采取情景教学方法的教学程序；
设置情景—进入情景—体验情景—再现情景—教师总 结。对照班采取传统教学模式进行教学；
整体示范—分解师 范—领做—学生学习—纠正错误—学生巩固练习。
1.2.4.3实验控制。将一班（实验班）38人，进行“情 景教学法”教学；
二班（对照版）38人，按照传统教学方法 进行教学。教学实验过程中，实验班和对照班同时进行篮球 的投篮动作技术教学。教学效果、技术评价、学生情绪由两 名经验丰富的体育教师评定成绩。一班采取情景教学法教学， 二班采取传统教学法教学，并且事先不向两个班的学生讲解 两种教学方法，让学生身心在自然的环境下，按照教师的教 学要求进行上课。为保证两个班学生能投入学习的一致性， 教师严格按照既定的安排授课。两个班涉及到的任何一个教 学内容都必须在规定的教学时间内完成，防止因时间过长而 造成实验效果降低。
1.2.4.4试验时间、地点及教学方法。
实验于2013年9 月—2013年12月在小雅中学进行，共48学时，在24次体育课 中完成。根据教学内容，在实验班中广泛采用情景教学法进 行实验教学，对照班中采取传统教学方法教学。
1.2.4.5评价指标。
在现有的体育教学评价中，主要是 以学生通过本次课的学习之后，让学生在情感、认知、技能 的掌握程度进行评判和衡量。
2 结果与讨论 2.1 对传统篮球教学方法的分析在以往的教学过程中，体育教师采用最多的苏联教育模 式，一开始教师把教学内容完整示范，然后进行单个技术动 作分解讲解，学生进行模仿和练习。这样教学模式的弊端；
（1）只注重篮球篮球技术、战术方面的传授，忽视了篮球 课学生的学习兴趣、创造力的培养。使学生感觉篮球课枯燥 乏味，学生掌握教学内容情况不容乐观，教学效率低。而且 对一些自身素质不好的学生会逐渐失去对篮球的兴趣；
（2） 没有达到教学大纲所要求的快乐体育的宗旨。因此，我们应 该在传统篮球教学方法的基础上，吸取精华，深入探讨其他 优秀的教学方法。
2.2对篮球教学中情景教学模式的分析 篮球课中的情景教学模式，是以教学大纲的教学内容为 基础，根据教学内容的需要，设置的相关情景，让学生在一 种非常浓厚、愉快的篮球气氛中学习，激发学生主动学习和 探讨篮球的动机。而且篮球课堂中情景教学模式始终是快乐 体育这一指导思想进行教学的。与传统的教学方法相比情景 教学模式克服了以往克服了以往技术化和模式化教学过程 的不足，降低了讲解示范的课堂比例，有效地减少了花在重 复动作练习环节上的时间，激发了学生学习内容的独立性、 主动性和创造性，是学生的个人需求和主体意愿邮寄衔接。
同时，情景教学模式可以更好地发挥学生的积极性，让学生 不仅学会篮球技术，更重要的是培养对篮球运动的兴趣。篮 球情景教学模式中情景的设置可以以生活中的素材为基准。例如，学生们对NBA、CBA都有很深刻的了解，我们在教授篮 球的时候，教师可以设置一个话题，在NBA中，谁投篮最准， 谁的动作最好看，谁的定点投篮好、谁的跑动中投篮准等一 系列的问题进行布置情景，师生进行讨论，等学生们意见基 本统一的时候，教师开始发问；
他们为什么投那么准，他们 投篮的姿势是什么样的，让学生进行投篮模仿，这一步是学 生进入情景和体验情景。其次，教师开始继续追问找到找到 学生动作中的错误，根据错误动作分析原因并进行讨论纠正， 逐步形成统一的投篮技术动作，最后教师进行总结投篮的正 确动作以及在投篮过程中需要注意的问题。然后再让学生扮 演各自心中的偶像进行练习。这样课堂下来，不仅激发了学 生主动学习的动机，更提高了以往课堂中死气沉沉的学习气 氛，而且还让学生对篮球技术有了更深入的了解。这对培养 学生把篮球作为终身体育项目之一有很大的促进作用。[2] 2.2.1 情景教学使学生融入多样化的教学氛围 情景教学是一项模仿性较强的教学方法，要求形象、直 观、生动得体。除了模仿教师的动作技术外，还可以通过利 用现代多媒体教学提高学生的篮球技术，用录像的方式反观 学生的技术标准程度，通过网络信息学习先进的篮球技术；
或者是在学习和巩固一些较难的动作时，可以观看视频来学 习以强化正确动作，纠正错误动作，从而提高篮球技术，如 今国内外篮球课程教学的新理念、新成果和新方法在不断地 发展和完善，我们需要更多与其他国家权威专家的学习和互动，通过专家讲座和现场培训来拓宽学生知识面，从而提高 学生的综合素质。所以学校应引进先进的教学理念，让学生 了解和掌握更多专业性技能，如掌握学习教学法、指导发现 教学法、程序教学法、合作与学习法等。使老师能选择适合 学生的教学方法，学生也可以根据自身的实际情况选择合适 的教学方法。
2.2.2 反思和深化情景教学法 情景教学法在初中篮球 教学中的合理运用，充分体现了篮球教学的艺术性和教育性， 将健身、益智、激情和情趣融为一体，达到了寓教于乐，以 人为本，事半功倍的效果。但是，这种在这种教学模式中， 教师通过对学生的篮球知识的学习、练习动作的观察、理论 知识的掌握程度以及技术能力的实践，必然会发现教学过程 中学生表现出的优点和存在的不足。只有及时总结和反思， 才能对学生学习内容的更深了解，不断提高篮球技能水平， 通过认真总结、反思，将知识扩展、引申到其他相关的方面， 形成一个系统、全面的知识体系，从而达到教学效果，使学 生综合素质得到提高。
2.3情景教学模式与传统教学方法的实验对比分析 2.3.1学生对篮球课喜爱程度的结构对比 实验前，实验班和对照班两个班的学生对篮球喜爱程度 是差不多的，随着实验的进行，通过观察，实验班对篮球课 喜爱的人数不断增多，而且实验结束后原来只有65.79%的学 生喜欢篮球，通过情景教学模式的学习，人数升至总人数的94.74%。而对照班的学生由原来的68.42%只增长到86.84%。
通过对比我们可以看出，情景教学模式在提高学生对篮球以 及篮球课的情感方面，确实有很大效果。
学生自主学习和创新能力的对比分析 通过对两个班进行自主学习和创新能力的检测，对 检测结果进行梳理统计分析，得知实验班通过篮球的学习中 引入情景教学，自主学习和创新能力的成绩发现在优、良、 及格、不及格的人数百分比分别为18.42%、42.11%、28.95%、 13.16%，对照班自主学习和创新能力的成绩在优、良、及格、 不及格的人数百分比分别为10.53%、36.84%、44.74%、7.89%。
2.3.3 技能掌握对比 通过将近一学期的情景教学模式的实施，一班在最 后的考核中各项技能的平均成绩要比二班高4.5分，并对两 个班的成绩进行对比发现，两个班试验后成绩差异明显的变 化。这说明情景教学模式在培养学生自主学习、创新能力和 提高学生学习兴趣的同时，还让学生的篮球技能有了很大的 提高，从而达到预期的教学目标。
3结论与建议 3.1结论 初中篮球教学中引入情景教学的教学效果优于传统的 教学效果，初中篮球课运用情景教学模式有利于发挥学生的 主题作用，有利于培养初中生对篮球兴趣，提高初中生自主 学习和创新的能力。情景教学法在篮球教学中的运用，体现了篮球教学的教育性和艺术性，将益智、健身、激情和情趣 融为一体，达到了愚教于乐，事半功倍的效果。运用情景教 学模式能转变学生对篮球的兴趣，主要表现在提高学生的运 动参与程度、积极兴趣和自主学习程度，降低学生对篮球传 统教学的消极兴趣。
3.2建议 3.2.1情景教学在语文、英语等学科中的应用非常成功， 并相对形成了符合各自学科的情景教学理论体系。但是在体 育学科中尤其在篮球教学中，相关的理论和实践还很少，这 就要求我们教师对其不断地探索。[3] 本研究的成功不仅为今后的篮球教学增添了一种新的 教学模式，还给我们指明了今后篮球教学的思路，就是要多 学习和研究其他学科一些成功的教学方法体系，与篮球所有 特点相结合，建立一套符合篮球特点的教学方法体系。
3.2.3 情景教学模式是一种复杂的教学方法，它需要教 师对所教授内容有很深的理解，所以要想更好地发挥它的作 用，还要求教师更好地备课和查找相关资料，让情景教学在 初中篮球课中的运用，通过利用多种现代化教学技术来扩大 现有的知识面和将理论付诸实践的过程，使老师和学生在教 与学的过程中彼此发现问题，共同解决问题，从而达到教与 学主动意识的形成和学生综合能力的提高。随着教学技能经 验的不断积累，初中体育教育水平达到符合新型中等学校体 育教师要求的距离会越来越近。