谈高中英语写作教学中的思维训练
谈高中英语写作教学中的思维训练 摘 要：近年来，随着英语作文在高中教学中的开放性 和多元化，之前比较传统的教学模式已经不能适应现在教学 的发展。另外，由于学校对学生思维能力训练并不是很重视， 导致许多学生在英语写作时出现主旨不清楚或者是内容空 洞等问题，英语写作水平无法提高。因此，老师在高中英语 写作教学中，不仅要抓好学生语言的基础训练，而且要利用 多种教学手段加强学生的思维训练，这样才能够使学生的思 维训练和表达训练同时提高，从而从根本上提高学生的写作 水平。
1.高中学生英语写作思维能力较差的主要表现 1.1文章比较空洞 在高中学生英语写作中，内容比较空洞，或者是没有新 意，导致这种问题最重要的原因是学生的创造性思维不是很 丰富。一般情况下，学生接受的是语言基础能力训练，导致 学生的想象力得不到充分发挥，在实际英语写作中，内容比 较空洞，更不会写出精彩的英语作为。如果对这种现状不加 以改善，日后将会一直影响学生的英语写作能力。1.2文和题不够对称 英语写作的开端就是审题，如果能够准确地把握题意就 是完成写作的基本。在高中学生进行英语写作的时候，往往 会出现文不对题，严重的还可能会出现跑题现象。如果学生 出现跑题，最根本的原因是思维不是很清晰，或者是学生缺 乏思维能力及逻辑推理能力，在审题的时候，不能够对题目 内容进行充分的分析和理解，不能看到题目的本质问题，从 而导致在实际的写作中没有重点和关键的内容。目前，高中 英语写作题目越来越开放，这就需要学生具有较强的审题能 力，但是相关人员不加强对学生思维能力的重点培养，日后 学生在这方面的问题将会越来越严重。
1.3结构比较混乱 对于一篇文章而言，撑起文章结构的就是文章的逻辑严 密性。但是，目前部分高中生在英语文章写作的时候，文章 结构比较混乱，文章内容甚至会出现跳跃的情况，这主要是 学生创造性思维能力不够强的表现。一般情况下，一个人考 虑问题的方式往往会受到系统性思维的影响，主要指的是如 果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更 强。对于英语写作而言，如果学生的系统性思维比较强，写 作的时候就能够很快地把握全文结构，并且能够很好地处理段落与段落之间的相互关系，从而达到更好的效果。如果学 生的创造性思维能力缺失，不仅会影响学生的身体能力，更 会影响整体的文章写作，因此，加强对高中学生的英语思维 能力训练已经是一个关键点。
2.进行思维训练，提高学生英语写作水平的措施 2.1进行组织合作，提高学生的思维创造能力。
能够激发学生创造能力的最有效的方法就是头脑风暴 法，最主要的是针对认知观念已经定型的高中学生，合作能 够激发他们的创造能力。具体是老师组织学生合作学习，这 样可以给学生提供一个自主的平台，激发他们的竞争愿望， 从而就可以挖掘出学生的创造能力，进而培养他们的创造性 思维。但是，怎样可以很好地将思维训练应用到学生的英语 写作中，这是一个值得深思的话题。笔者认为，最主要的是 需要找一个合作和写作的桥梁，这个桥梁指的就是双人写作。
目前，在高中英语写作训练中，最常用的就是双人写作 方式。这种方式主要是指，需要两个人进行合作完成一篇英 语文章，一般情况下，写作都是由一个人独立完成的，但是 双人完成应该怎样组织呢？具体分析如下：对于一个班级来 说，可以把班中的学生进行两两分组，然后老师可以给出一个写作题目，并由其中一个学生进行文章的第一段写作，在 这段完成后，可以将文章交给另外一个组员，当小组另外一 个组员拿到文章后，根据第一段的内容进行第二段的写作， 然后将文章交给另外一个人，如此往复进行全文的写作并完 稿。这种思维模式很受学生的欢迎，通过这种训练，不仅能 够培养学生的想象能力，而且能够提高学生的写作能力。
2.2思维导图，培养学生逻辑能力。
思维导图是很受学生欢迎的思维训练模式，对学生进行 思维导图训练，可以培养学生的逻辑思维能力，也可以促进 学生的学习及生活等。思维导图训练主要是对高中学生的审 题有一定的帮助；
另外，通过思维导图方式，老师可以帮助 学生分析题意，特别是对话题性作文的分析，可以让学生推 导出一个最和题意相符，并且适合自己写作的方案，从而顺 利完成写作。举例来说，在某省的高考作文中，其题目为 “Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有两 幅图片。对这个题目分析的时候，我们就可以运用思维导图 的方式对其进行分析，具体如下：第一，我们可以在黑板的 左边画上三个圆圈，三个圆圈里面分别写上题目所要求的主 要内容是什么、我们可以从题目中得到的内容是什么、我们 能够想到的内容是什么，这样进行分析以后，学生就能够清 楚哪些内容是一定要出现在文章中的，哪些内容可以点到为止，从而避免跑题问题的发生。第二，在黑板的中间可以画 个三角形，并写上我们怎样将这些内容呈现到文章中，这点 主要是引导学生怎样很好的整合文章的结构。第三，我们可 以在黑板的右边画个正方形，上面可以写上哪些内容是千万 不能漏掉的，这点是帮助学生对题目要求进行回顾，从而保 证学生在写作的时候不会出现漏写现象和错写现象。
2.3运用阅读，培养学生的思维条理。
我们在读书的时候，通常都会说“书读百遍，其义自见”， 这句话主要表达了阅读对人们思维能力具有一定的促进作 用。科学的阅读训练，不仅可以提高人们的理解能力，还可 以增强人们的思维条理。所以，在高中英语写作中，我们可 以借阅读提升学生的思维创造能力，从而促进学生的写作能 力。具体分析如下：第一，老师可以组织引导学生进行阅读， 这样可以帮助学生形成初步的条理性；
第二，分析阅读，主 要是利用精准的分析来强化学生的条理性思维，从而促进学 生行文具有条理性；
第三，组织强化阅读，主要是要让学生 拥有足够的阅读量，使学生在行文中可以熟练掌握行文结构， 从而将这点很好地运用到英文写作中。
3.结语对于高中学生英语写作能力创造性思维的提高，老师的 不断努力是必不可少的，但是最为关键的还是需要老师和学 生的有效配合。这样，学生将学到的方法运用到实践中，才 能够从本质上提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用 [D].山东师范大学，2015. [2]陆璐.思维导图在大学英语写作教学中的应用研究 [D].沈阳师范大学，2015. [3]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研 究[D].河北师范大学，2014.