如何提高小学生的英语口语表达能力
如何提高小学生的英语口语表达能力 新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、 读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能 力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文从小 学生英语口语学习的现状出发，从重说，习惯说，想说，敢 说，有话说及爱说等六个方面，就如何培养小学生英语口语 能力进行探讨。学习有一定的定式，一旦形成就很难加以改变，所以要 想让学生真正地学好英语，就必须从小学阶段抓好口语表达 能力。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要想学生能流 利地用英语表达他们的所思所想，平时，我们就必须注重对 学生的表达能力进行循序渐进地，系统地训练。为此，我进 行了以下尝试，取得了良好的效果。
一、端正思想，提高认识，让学生“重”说。
英语是一门语言、更是一门技能，只有通过反复实践才 能掌握。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想 上接受这种方法，以后的课堂上他们才会更好地配合教师。
因此，新生的第一堂英语课，教师就应让学生首先认识到：
不要把英语看作像语文、数学这样的学科，而要将它看作像 打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，就像通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游 才学会游泳一样。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本 句型和词汇项目直到他们变得脱口而出。不要厌烦重复、背 诵、操练。只有从思想上引起足够的重视，才能指导其行为 规范。
二、坚持英语授课，让学生“习惯”说 教师用英语授课是培养小学生英语听说能力的基本要 求和先决条件。在英语的四项基本技能中，听属于输入，说 属于输出，在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入。
教师必须在有限的三、四十分钟内最大限度地给学生提供语 言输入内容，创造语言输入环境。学生对教师用英语上课在 开始时可能会有点不适应，不习惯，这时教师的语速可以慢 一些，用词可以简单些，必要时可以用汉语加以辅助，再逐 步过渡到正常的语速和用语。这一过程将是长期的，需要教 师有极大的耐心，付出艰辛的努力。但只要教师长期坚持， 学生的听说能力必有提高和进步。
三、创设情景，营造氛围，让学生“想”说 英语对小学生而言是一项新鲜事物。小学生都是乐于接 受新事物的，因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，保护好他们的说话欲望。有时教师一句温暖的话 语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈 的学习动机，信心倍增。
我在教一年级新生的时候，我用英语和他们打招呼，也 向学生提出了用英语同我打招呼的要求，并对用英语向我打 招呼的学生给予表扬。很快，学生之间就形成了争着用英语 和我打招呼的现象，校园中“hello/Good morning，MrWang” 的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。这大大增 加了他们说英语的机会。
四、重视评价，激励为主，让学生“敢”说。
小学生具有活泼、好动的天性。好说好动是他们的天性， 但是这种天性如果不加以保护就会很快被传统的教育方式 给磨灭掉，所以我们必须重视激励性评价来保护孩子们的天 性，让他们敢于在课堂上发言。但有些同学明明知道，就是 不敢发言。通过调查和与学生座谈发现：造成这一现象的主 要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好的保护。
如：对“抢答者”的严厉训斥：对“误答者”的讽刺、挖苦;
对“未答者”的冷淡、漠视……要保护学生的表达欲，教师 必须正确对待学生，既要看到抢答者破坏课堂秩序、影响预 定教程的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。
五、提供素材，让学生“有话”可说 巧妇难为无米之炊。对于英语起步阶段的小学生，首先 我们要为他们提供丰富合适的说话素材。小学教科书的内容 一般都取之于现实生活，是学生所熟悉的。所以，我们要充 分利用好教材，锻炼学生的表达能力。在学生熟读课文的基 础上，我让学生分小组分角色表演课文内容，这样，学生有 据可依，相互之间又可以互帮互助，减少了说话的难度。刚 开始，学生只会很机械地完全照课本上表演，但随着学生掌 握知识的增加和表演次数的增多，学生们开始对所学课文进 行整合，开始创造性地表演对话，开始加上恰当的动作。现 在，学生的表演越来越完善，越来越接近生活，这对他们以 后在生活中进行真实的交际非常有好处。
六、提供平台，激发兴趣，让学生“爱”说 学生有了良好的说话习惯和表达能力后，教师应为他们 提供一个展示才能的舞台，用成功的快乐来巩固他们的学习 信心和决心。在课堂上，我们开展了值日生汇报、课本剧表 演，朗读比赛，英语歌曲演唱比赛，英语故事演讲比赛等多 种活动，对于表现突出和进步大的学生，在班级的英语角中，我们要张榜表扬;课外，我们组织了兴趣小组、English corner、英语节等活动。每次活动，学生们都把它看作是向 别人展示自己学习成果的好机会，都会积极参与，精心准备。
有的学生甚至自制了道具，为表演增添了风采。当学生看见 自己的努力得到承认时，比什么都来劲。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤 醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情， 对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。
只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生 展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拨，口语活 动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获 得较大的提高。在英语口语愈来愈重要的现代社会，让我们 共同努力，帮助学生打好扎实的口语基础吧。