爱心感化教育的个案
爱心感化教育的个案 文章讲述了笔者通过对本班一名调皮学生的爱心教育， 使得学生慢慢转变，从不爱学习，不进教室，到主动学习， 成为一名合格的中学生。摘 要：
爱心感化教育；
赞美 转眼班主任工作已将近一学期，我觉得自己越来越喜欢 我的学生，对他们的感情也日益深厚。这种转变是在不知不 觉中出现的，我也该感谢这些可爱的学生，是他们的进步给 了我成就感和工作的兴趣。这个方面给我的感动最深是班内 的荣明这个孩子。
过了一天的第二个早上，在我办公室门口站着一个头发 蓬松的（是竖立起的），看起来比较像社会青年的男孩，并 且还有一身烟味。结果男孩正是我们班的荣明同学。与他进 行交流了一翻，说头发要像学生头才能报名，他不答应，态 度还很强硬，家长也不同意（家长说叫他剪头，他说他要去 死），并且当着孩子在老师面前求情，在没谈好的情况下， 孩子自己转身就走了，从这次交流中可以看出家长在孩子面 前没有一点威严，并且家长对孩子是没办法。但是也不可能 把孩子真的流入社会，流入社会他会干什么，他又能干什 么？如果真的流入社会以后可能对社会有一定的危害？ 我让班上给他玩的相对比较好的同学，在我办公室上网 找他，并说我叫他来上课。下午就来了，又进行交谈，我是苦口婆心的教育，但是收效不大，而他内心对我的抵制是很 明显的。我就想从上课入手。
先运用赏识教育，发现他虽然不爱学习，但是会把书放 得整整齐齐，于是就在班上表扬他。在经常的表扬中他从原 来上课坐不端正到可以坐端正。有一天，我发现放在他座位 后面的扫帚放得整整齐齐，我就在班上说，人家荣明同学坐 垃圾角附近，垃圾角非常整洁，我们全班 为他热爱我们班集体鼓掌。到下一次轮换座位时，他主 动给我说他就坐垃圾角附近，他要管理垃圾角，于是我在班 上给他安排了个清洁委员，专门负责管理垃圾角。并私下与 他交流说，老师相信你能把班上的垃圾角管好，也信任你。
从他当了班干部后，他会与我交流那些乱扔垃圾， 并且说他们还不听，觉得很头疼。我想时机到了，我说不知 道那些乱扔垃圾的同学知不知道自己的行为不好，他立马回 答“不知道”，他说如果知道就不会这样了。我对他说：“班 上有些同学不听你的，是因为对你有意见，说选你当班干部， 还不如选他们，从你外形头发上看就不是一个合格的中学生， 还不说班干部。”有同学向你发出挑战，你是接受还是逃避？ 就要看你是不是真真正正的男子汉了。我们有了一次心与心 的交流，我告诉他一个人的衣着会反映这个人内在的修养和 教养，告诉他真正的美是在于内在的品质。也许很多的道理 他并没有真正的领悟，但是他感受到老师的真诚和关心，一 个星期以后，他的头发剪短了，不在竖立了。通过与他的交流，我意识到他们渴望得到老师的理解和 认可。只有在尊重前提下，时时关注他们，鼓励他们，他们 才会让你感到成功的喜悦。倾注真情，用爱心滋润他们。感 情的交流是育人的基础。班主任只有“动之以情”，用感情 熏陶为媒介，关心后进生冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘 露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲 心里话。