小学语文教学中渗透德育方法初探
小学语文教学中渗透德育方法初探 摘 要：义务阶段教育《小学语文课程标准》中指出：“语文课 程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文 课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展 思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品 德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程内容广泛， 德育渗透必须贯穿在整个教学的始末。
一、在拼音教学中渗透德育 一、二年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势， 因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注 意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有 利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体， 化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“ａ ｏ ｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引 入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像 一个大花园。她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公 鸡。小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａ ａａ）练声练得多认真哪。因为她要演唱的歌曲就是《我们 的祖国像花园》。大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的 脖子，样子就像“ｅｅｅ”。让我们也到这美丽的花园和他 们一起做游戏吧。在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、 大胆展示不仅掌握了“ａ ｏ ｅ”的音和形，同时也受到 了一次热爱祖国的教育；
二、在识字、写字教学中渗透德育 识字-写字教学是低年级教学的重点，在小学阶段，学 生要认识2500个左右的常用汉字几乎每堂课上都要周而复 始地识字、写字，教师不采取多样的教学方法，这部分内容 是很枯燥的。一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识 字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本 身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，笔者曾 接触过这样一堂识字课，教者在教学“打”字。他先和学生 一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问， 你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发 言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯 定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打 架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对 了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们 还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下 学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这 位教师的课，笔者深受启发，低年级学生是人生受教育的启 蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避 免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能 提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了 不可估量的作用。
三、在阅读教学中的渗透德育 小学语文教材的作品，文质兼美、脍炙人口、每篇作品 都具有一定的教育意义。因而，阅读教学是语文教学进行德 育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自现”，要让 学生充分地读，在读中品悟，在读中培养语感，在读中受到 思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋 在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果 实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人”这个道理；
花生那种“不求虚名、 默默奉献、从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形 式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。
这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德的形成作了 充分准备。
阅读教学进行德育渗透还在于作品本身的熏陶、感染。
学生读这些文质兼美的文章，一方面感到祖国语言文字之美， 从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感 情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪 体验。如读《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学 生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一 样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最 能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身， 献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自 己的聪明才智把祖国的西部、把家乡建设得更加繁荣富强的 强烈的历史责任感和使命感， 从而促使学生产生相类似的 道德行为。
四、在作文教学中的渗透德育 作文是思维创作的高级表现形式，它能综合反映出一个 人的内心世界，是小学语文教学中非常重要的一个知识点。
作文所涉及的面非常广，人、事、景、物，要求学生做到说 真话，表达真情实感，不说假话空话。在习作过程中，教师 只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔 的积极性，便能收到良好的德育效果。例如，低年级看图写 话作文，根据图意“一位少先队员扶一位老奶奶过马路”展 开想象写一段话。教师可指导学生看图明意，教育他们关心 帮助老人是一种美德。又如教学第四册复习六“小熊真可爱” 这一看图编故事作文时，我在学生编出了小熊拉着爸爸的胳 膊不让他去砍树的基础上，给学生讲述了我国的环保现状， 教育他们要保护树木资源，培养他们的环保意识。在练习写 简单记述文时我还注意在选材中渗透德育。如“写班上发生 的一件事，”指导学生可以写“劝架”、“成立图书角”、“评选班干部”……从而教育学生同学之间要团结友爱，努 力为集体作贡献，积极锻炼自己的班级管理能力等。在写观 察日记、读书笔记、书信等作文教学中也应渗透德育。
总之，小学语文教师在教学中应该利用各种契机，积极 进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默 化受到思想品德教育，培养学生的创造力和正确的审美情趣， 发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观。