小学英语课中的情境教学的创新
小学英语课中的情境教学的创新 爱因斯坦说：“教育能提供的东西，应当让学生作为一 种宝贵的礼物来领受，而不能作为一种艰巨的任务去负担。” 小学英语教学是一门以语言兴趣为中心，伴随终身语言学习 的学科。而英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来 得容易。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种学“母 语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。运用情境教学首先需要用“着眼发展”的观点，全面地 提出教学任务，而后选择教案，根据教授内容、班级等来创 设一定的情境。在“情境教学”的具体方法上，主要有以下 几种：
一、演示实物，显示情境 在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住， 分不清，枯燥乏味，效果不佳，而利用实物进行教学，形象 直观，不但能调节课堂气氛，加深对内容的印象，而且使学 生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“apple”这个单词 时，可以预先准备一个苹果，上课时教师先自问自答：“What’ s this ？ It’s an apple”。随着教师的朗读加之手中的 实物苹果，学生轻而易举地学会了“apple”这个单词。再 如第一册的对话：A：
Hello， Tom. Let’s play football. Tom：
Great！在上对话前，准备好一个足球，然后拿着这 个足球向学生发出邀请，学生便很自然地明白了。
二、运用媒体，创设情境随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段， 像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范， 使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为 母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投 影片来教音标，清楚易懂；
利用录音机、录音磁带听纯正的 英文，培养学生的听力、语感；
利用VCD、电视机来观看英 文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学 手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生 多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、潜移默化，产生“志趣” 兴趣与崇高的理想、远大的目标联系产生“志趣”。它 具有社会性、方向性、自觉积极性，是兴趣的高级阶段。作 为一名小学英语教师，我们着重应培养学生对英语的“有趣” 和“乐趣”。根据孩子的年龄特征，在他们还没有形成自己 的人生观、价值观的时候，我们不能强行要求他们产生“志 趣”，而是应该创设一种情景，潜移默化地对他们进行熏陶。
如教师可寻找机会简单地介绍一下中国即将加入WTO的情况， 看一些国外的“风土人情”片等等。让孩子情不自禁产生一 种“我要好好学习英语，做一个世界人，将来长大了能更好 地与世界接轨”的想法。在平时的英语课堂中，我们也可创 设一些模拟的情景进行教学。如布置一个小“家庭”，让学 生扮演家庭中的各个人物角色来进行英语对话训练等形式， 既达到旧知巩固新知，又使学生紧张的情绪得到宣泄，活跃气氛。
四、结合内容，因境入情 教育家第斯多惠说：“教育的艺术不是传授知识，而是 激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学则是一种艺术的再创造， 能有效地调动学生的主观能动性，当儿童兴致勃勃地进入英 语课情境时，教师还应根据教材的特点进一步挖掘教材内在 的情趣。例如，复习动物名称时，根据教材的特点和学生获 得知识的程度，设计了猜谜的游戏，即根据一些动物的特征 编成易懂易记的儿歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”通过游戏的生动性和竞争性，激发儿童学习英语的 兴趣，锻炼了儿童的语言能力。
五、结合游戏，复习巩固 寓教于乐，是目前最常用的教学过程之一。在对话复习 教学中恰当地穿插一些游戏情景，能帮助教师把单调乏味的 复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行口 语交际创造了条件，使学生“乐学”。好动是小学生的天性。
游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、 活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动 有趣。以教一组方位词“up、down、left、right”为例。
在教这一组时， 我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face(贴鼻子)。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸， 再请一 个学生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…” “Down、Down…”随着鼻子位置的变化， 学生们调整着指 令， 终于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正确位置。
这样学生既掌握了“up、down、left、right”这四个词， 又 运用这些词汇进行交际。这种活动， 利用了学生的兴趣点， 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受 到浓浓的趣味， 达到了良好的教学效果。
总之，情境教学为学生营造丰富多彩的英语学习环境， 让学生从中汲取鲜活的知识经验，探询知识与生活世界之间 存在着的循环往复的有机联系，使小学英语教学有关知识的、 能力的、智慧的、情感的教育目标都在情境中得到最佳的整 合。