从记住学生的名字看良好师生关系的建立
从记住学生的名字看良好师生关系的建立 师生关系作为学校中最基本的人际关系,直接关系到学 生成长和教育质量。良好的师生关系具有尊师爱生、民主平 等、和谐互动等基本特征。记住学生的名字是教师对学生最 基本的尊重，但现实生活中，许多教师很难做到这一点。因 此，我们要从记住学生的名字这样的小事做起，将教师与学 生互相尊重落到实处，从而建立良好的师生关系。摘 要：
学生；
名字；
师生关系；
尊重 师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的关系，良 好的师生关系具有尊师爱生、民主平等、和谐互动等特征， 是教育教学活动得以顺利开展的有效保证。但现实生活中， 我们往往只强调学生对老师的尊重，却忽略了老师对学生的 尊重。记住学生的名字是老师对学生最基本的尊重，但我们 有许多老师很难做到这一点。因此，我们要从记住学生的名 字这样的小事做起，将老师与学生互相尊重真正落到实处， 从而建立良好的师生关系。
一、问题的提出 近些年来，由于各种因素的影响，无论是中小学还是高 等院校，教师与学生的关系变得越来越疏远、越来越淡漠。
通过下面这个事例我国各个学校师生关系的现状就可见一 斑：
2001年5月19日上午，乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团团长、乌克兰教育科学院副院长萨夫琴卡在访问江苏 省张家港市高级中学时，有人问她中国式教育和她所崇尚的 教育最大的区别在哪里，哪种教育更适合学生个性的发展和 潜能的发挥？她说她在听课时发现中国的老师都不喊学生 的名字，而是用“你来说”、“你来回答”这样的人称代词 来表述，她感到很诧异。后来，张家港市高级中学的高万祥 校长做了一个问卷调查，请学生写出班主任和任课老师的姓 名，写不全姓名的可以只写一个姓。结果，写全姓和名的占 18%，只能写出姓的占31%。于是大多数学生只能喊语文老师、 数学老师、外语老师、物理老师、生物老师、地理老师等等。
老师能否叫出学生的名字，表面看只是一个老师对学生 的称呼问题，实际上这是一个涉及到老师能否搞好师生关系、 做到因材施教进而全面提高教育教学质量的大问题。试想， 一个连学生的姓名都叫不出来的老师，对于学生的性格、兴 趣、爱好与学习基础等各方面能有更深入的了解吗？ 二、两个截然相反的案例 老师能否叫出并熟记学生的名字，其师生关系与教 学效果是截然相反的。
《点名》 教了十几年的书，碰到过不少稀奇古怪的学生的姓名， 大凡认不准的，点名时，胡老四便故意漏掉，然后询问有无 未点到的学生，于是没有被点名的学生便常常自觉地站起来，自报家门，他便自然而然地蒙混过了关，此法妙哉！ 这回新接手的班，又碰到一个叫刘什么“昶”的学生， 胡老师又想如法炮制。他这个人就是有这么一个懒毛病，不 喜欢翻字典，自以为学生就是活字典，这也算是资源共享吧。
上课后，胡老师捧起了点名册，大声叫着学生的姓名， 看见他们神采奕奕的样子，他心里乐滋滋的，自然，他跳过 了“刘昶”的名字。点完后，他问还有没有没点的，全班鸦 雀无声，看来，这个学生想隐姓埋名了。
不管他，讲我的课。胡老师说：“这节课讲未知数。生 活中有哪些现象是未知数呢？”话音刚落，那个没被点名的 学生竟举起了手，站起来说：“我是未知数。”“什么？” 胡老师一愣，“你怎么是未知数？”“因为刚才点名没点我， 你不认识我，对于你来说，我就是未知数。”“是吗？那你 叫什么来着？”胡老师轻声一笑，他却表情木然地抬起手：
“老师，我的名字就在你点名册里。”胡老师心里一惊，知 他来者不善，忙掩饰说：“不会吧，我都点了的，不是45个 同学吗？” 谁知他站着不动，固执地说：“老师，您真的没有点，” 这一下胡老师心虚了，忙搬救兵：“班长，你说点他了没有？” 班长站起来说：“老师，您是没有点他的名字。”“那你说 他叫什么名字？”“在您的名单里。”班长狡黠地一笑。这 不是存心与我过不去么？看来，这回碰到一群难缠的小鬼了， 我这大鬼该想什么法子脱身呢？眉头一皱，计上心来，胡老师连忙说：“我初来乍到，人和名字还对不上号，45个名字， 哪一个是他的呢？”班长说：“那个最难认的字就是他。” “老师，我来指给你看。”一个脸蛋圆圆的学生咚咚地跑过 来，翻开点名册，指着“刘昶”的名字说：“就是他，刘永！” “啊，他没点？”胡老师露出惊讶的表情，然后若无其事地 说：“刘永，对不起了，是老师疏忽，把你漏掉了。”胡老 师顿了顿，大声说：“现在，我补点一次：刘永！”谁知耳 边竟没有听见“到”的应答声，却赫然传来一阵哄堂大笑， 看着他们笑得东倒西歪的样子，胡老师才发觉这回输到底了， 这时，学习委员小玲站起来说：“老师，他不叫刘永，叫刘 昶。他们是在出你的洋相。” 唉，一着不慎，全盘皆输！胡老师脸红一阵，白一阵， 竟不敢正眼看学生。
（选自黄荣光：《点名》，《中国教师报》，2005 年6月22日） 《点名》这个案例告诉我们，叫不出学生名字在某种程 度上说是老师缺乏责任心的表现，老师忽略了一个孩子最起 码的心理需求。素质教育要求老师在实施教育时要面向全体 学生，最大限度地激发每一位学生的潜能，让每一位学生都 健康快乐地成长，老师叫不出学生的名字，就说明老师没有 关注到全体学生，更没有关注到学生的全面健康发展。叫不 出学生名字，也就是对学生的不尊重，当然也就得不到学生的尊重。
另一个就是发生在胡彬身上的例子：
《叫出他的名字》 小学时代我是一个怯懦内向的孩子，在同学之间我就像 落入大海的针一样绝望，老师很少注意到我，经常有老师上 了一个学期的课仍然叫不出我的名字。他们称呼我的方式五 花八门：“穿白衬衫的那个同学”、“角落里的那个同学”、 “坐第三排的那个同学”等等。到后来，我甚至习惯了没有 名字的生活。我的学习成绩也是不上不下，什么时候都不会 成为老师眼中优秀的“骄点”或糟糕的“焦点”。我似乎成 了一个可有可无的人。
五年级时，来了一个新语文老师，很喜欢在课堂上提问， 有时还让我们表演课文里的角色，一个星期后，她又让我们 进行表演，班里几个口齿伶俐的同学已经跃跃欲试，我呆呆 地坐在角落里，等着同学们的表演，突然，我听见老师说：
“胡彬，你来演狐狸。”起初我一愣，半天才明白原来老师 真的点的是我，我站起来，有点儿紧张，但更多的是激动 ——老师才来一个星期就知道我的名字了！她一定对我印 象深刻才记得我！我内心感到了一种莫大的荣幸，甚至是骄 傲。
那天我的表演很成功，我第一次意识到自己也有成功的 潜力，从此我在课堂上学会了踊跃发言，与人交流时也不再 吞吞吐吐，小学毕业时，我已经变成了一个活泼自信的孩子。多年以后，我成了一名师范大学的研究生，在给学生上课前， 我一定会花大力气记住所有学生的名字，哪怕他是多么不抢 眼，哪怕他是多么沉默，我从不吝啬自己的呼唤。
（转引自王三阳：《做幸福的老师》，江苏教育出 版社，2007年7月版，第12-13页） 《叫出他的名字》中胡彬的变化，告诉我们老师记住和 称呼学生的姓名是多么重要，有时老师一声轻轻的呼唤，一 个甜美的微笑，一个信任的眼神，都会给学生以巨大的勇气 和力量，甚至会改变学生的一生。
三、几点启示 在教学过程中，尽快记住并称呼学生的名字不仅是老师 自身素质的体现，而且会收到意想不到的效果。从上述案例 中我们可以得出几点体会。
1、 记住学生姓名是对学生最起码的尊重 教育是一门艺术，教育家爱默森说过：教育成功的秘密 在于尊重学生。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字 开始。记住学生的姓名，这是老师对学生最起码的尊重，也 是抓好课堂管理，提高教育教学质量的基本要求。只有记住 学生名字的老师，才能真正走进学生心中，才能真正得到学 生的认可和赞同。
2、记住学生姓名是建立良好师生关系的起点 良好师生关系的建立是在教育教学过程中实现的。现实 生活中，我们往往只强调学生对老师的尊重，却忽略了老师对学生的尊重。要做到师生之间真正的民主平等，老师必须 尊重每一位学生，必须记住每一位学生的名字。也只有这样， 老师和学生之间才能真正建立民主、平等、和谐的师生关系， 老师和学生之间才能才能进行真正平等的交流、沟通。
记住学生名字，让每一位学生在老师的心中都有一 席之地，让每一位学生都享受到师爱的关怀，这是素质教育 的要求，这是教育教学的真谛，也是因材施教的必然要求。
所以请老师们一定要记住学生的名字，不要让孩子脆弱的心 灵再受到伤害。