初中语文教学中的培养学生自主学习能力探究
初中语文教学中的培养学生自主学习能力探究 赵华 四川省宁南县民族初级中学校(615400) 【摘要】新课程标准倡导中学语文教学中要培养学生自 主学习能力，要以学生为主体，帮助学生在自主合作学习中 增长知识，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。在多年的 语文教学工作中，笔者注重以小组合作学习的方式来培养学 生的自主学习能力。随着新课程标准的不断完善，对学生学习能力培养的目 标也越来越明确。与传统的语文课堂教学相比，新课程改革 背景下的语文教学有很多不同。其中最大的不同就是教师与 学生谁是教学主体的不同。传统教学中，教师是教学的主体， 教师教什么，学生学什么。新课改背景下，教师成为学生的 帮助者引导者，教学过程中的主体变成了学生。小组合作学 习是一种全新的课堂教学模式，是在新课改背景下的教学实 践探索中的一种有效的学习方法。小组合作学习充分利用课 堂小组合作来提高课堂效率，为中学语文课堂教学提供了新 的实践意义。
1小组合作学习是学生自主能力培养的基础 小组合作方式最重要的自主能力训练方式。最常见的小 组合作方式是二人小组，同桌的两个同学在教学中进行沟通 和交流，从而解决简单的问题。同桌进行交流因为非常熟悉， 所以会很顺畅，同桌本身就是比较要好的同学关系。作为同桌的两个学习活动小组，学习好的那个可以成为小组长，在 课堂教学中两人之间相互学习，相互进步。笔者认为最有效 也是最常用的合作小组是四人小组。前后两张桌子的学生就 可以成立一个小组，四人小组的合作方式是当下最常见的也 是最普遍的一种合作方式，经过笔者多年的教学经验，认为 四人小组是最适宜、最有效的一种合作方式，在这个小组合 作中，每个孩子都有发言的机会，都可以表达自己的观点， 在课堂上实现了人人参与。在小组合作学习中，每个人都有 相应的角色，每个课堂都有思维的碰撞。
2课堂教学是学生自主能力的养成平台 课堂教学是学生自主能力养成的过程，在教学过程中， 笔者根据小组合作方式，让学生成为学习的主体。凡是学生 能够做的学的知识，老师坚决不参与；
凡是学生能够答的题， 老师坚决不包办。笔者为了让学生进行自主学习，限时限量 让学生完成教学任务。每节课都有教学目标，学生根据教学 任务开展自主学习，自主学习结束之后马上进入合作讨论阶 段。每个学生的思维都在讨论中进行碰撞，在碰撞中不断完 善。小组合作讨论之后将形成一个小组决议，教师适时引导 学生将每个小组的成果展示出来，让大家一起分享学习的快 乐。在小组与小组之间的合作探究交流中，可以实现教学重 难点的突破。教师通过学生的思想碰撞交流，适当参与自己 的观点于启发，让学生在交流中成长，在成长中不断完善和 丰富自己的想法。组员之间要建立牢固的战友关系，学校和班级的导向非常重要。在平日的学习生活中应尽量强化对小 组整体的评价，尽量淡化对某一个人的评价。这样，各组员 才能树立“组兴我荣，组衰我耻”的意识，才能一言一行为 小组负责，时时处处为小组争做贡献，不干有损小组形象的 事情，奉行团队精神，不搞个人主义，认真履行自己职责， 加强组员之间的协作互助。
3课后反思是学生自主能力提升途径 课后反思是提升学生自主能力的有效途径。教师的反思 能够让教学效果更加明显，教学中存在的问题及经验进行记 录。学生的课后反思就是不断提炼与自我能力提升的过程， 学生在课堂教学中可能会有很多的思维火花没有来得及进 行记录，教师要专门给学生一定的时间让学生将课堂教学中 所思所想、所得所感进行详细的记录。学生通过自我反思， 发现自己身上还存在哪些问题，还需要进行哪些整改。才能 够在今后的学习中不断克服和成长。学生在总结中这样说 道：不管是在新授课还是在复习课的课型结构上，都可以采 用小组合作探究的方式进行学习。每一个小组在学习当中就 是一个团队，只有大家精诚团结，才能实现理想的目标。通 过小组的合作，每个小组都能够完成教学目标。由此可见， 小组合作学习不仅是相互帮助学习，更是自我成长的快乐体 验。
总之，在小组讨论中，每个学生都能够在小组合作中找 到自己的位置，掌握好自己的节奏，在小组讨论中充分展示自己的学习成果，和其他组员一起分享学习的快乐体验。这 对于性格内向，思维慢一点的学生帮助尤其大，他们通过小 组内讨论学习，逐渐变得自信阳光，开朗。小组合作方式培 养了学生自主学习能力，为全面提高中学生的素质打下坚实 的基础。
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