班主任德育论文班主任工作无小事
班主任德育论文班主任工作无小事 摘要：班主任是一个班集体的组织者、领导者、协调者、 教育者，只有做一个优秀的班主任才能培养出一个优秀的班 集体，引导学生走向成材之路，使学生树立良好的人生观、 价值观，同时班主任还承担着联系任课教师、沟通学校与学 生家庭以及社会的重要任务。笔者以自己15年的班主任工作 体会，探讨一下班主任工作，深刻领会到班主任工作无小事 的真谛。关键词：班主任；
工作；
安全；
卫生；
纪律 本人担任某学校烹饪班的班主任已经有15年，烹饪班的 学生比起同年级其它班的学生的文化素质还是组织纪律性 都稍差，而且有时全班同学都是男生，要管理好这几十个“抓 刀小子”，我这个“抓刀掌门人”要下一翻功夫，以下是我 对管理烹饪班级的一些方法和体会，望与大家共勉。
一、学生安全问题 1、人身安全。16岁至18岁的职中生他们年轻、血气方 刚，比较容易冲动，因一些小事就容易发生打架事件，为了 杜绝在班上出现打架事件，在新生入学的第一天我就讲了一 个真实的“3万3”的故事给他们听，同时在法律制度和经济 帐上使他们认识到打架带来的严重后果。
2、用刀安全。上实操课，烹饪班的学生人手一把刀的， 安全隐患时时会发生，为了使学生安全用刀，我在班会课、 自习课、课余时间都无时无刻的在提醒学生、要求学生安全用刀，要认识到刀是我们厨师的工具，而不是我们的玩具， 严禁任何刀具带离操作间。消除安全的隐患，确保学生的安 全。
3、防火安全。上实操课，学生练习必须用到液化气， 液化气是导致实操室火灾的“不定时炸弹”，不仅存在漏气 引发爆炸的危险，同时也因为液化气燃烧不完全，产生一氧 化碳导致人中毒窒息死亡。同时在炒菜过程，油锅起火后处 置方法不当，弄翻了锅，弄洒了油，将灶台周边的可燃物引 燃引发火灾；
在油炸食物时，由于往锅里加油过多，引起食 油自燃并使油面偏高，油液煮沸溢出，遇明火燃烧引发火灾， 等等这些危险隐患。我做为班主任时刻关注消防安全，加强 生消防知识，提升学生的消防安全四个能力（即检查消除火 灾隐患能力、扑救初级火灾能力、组织疏散逃生能力、消防 宣传教育能力）。同时为了他们以后走上社会实实际工作岗 位打好坚定的消防意识。
二、清洁卫生工作 抓教室、地区以及实操室卫生工作在全是男生的班级也 是班主任头痛的事，特别是实操室的值日，学生上完烹饪实 操课，一大堆工具要清洗。按照以往的做法是由班主任委任 生活委员按座位表安排值日，结果就出现老实些的学生常常 值日，而一些狡猾的、懒些的学生就会抓借口说我不知道或 其他借口。我改变了以往的做法，进行改革：
1.自由组合。根据班级的人数进行自由组合不同组，你喜欢和那个同学合作就和那个，这样既可以培养他们的合作 精神，也可以杜绝他们相互之间推妥。同时也使他们认识到 懒、斤斤计较的人是没有人喜欢和愿意跟他合作的。通过这 样对以后走上社会养成一个与人合作共事的能力和责任心。
以适应职业发展的要求。
2.确定各组的具体值日时间。我不怕辛苦用电脑安排好 每组的具体值日时间，具体到第几周星期几多少日，然后打 印出来，贴在教室醒目的位置，使学生提前了解自已的值日 时间，生活委员在当天再提醒，这样学生基本上不再有借口 而言了。
3.不按要求完成任务的由全班同学来决定这些同学， 如：通过抽一般我这样处理的，例如一次做蹲起50个，两次 做蹲起100个，并扣分，（做蹲起是为了让学生增强腿部肌 肉，因为专业的特点，上实操课时要长时间站着，如果不锻 炼学生的腿部肌肉，上课时他们会站不住，腿还会抽筋）。
或端马勺3分钟，（端马勺能锻炼学生的腕力，为上好勺工 课打好基础）。
是否补扫一星期的方法来监督学生的值日质量。通过这 样做法，确实我不用天天担心教室、地区是否扫了，同时也 减轻班主任的工作量。
三、帮助学生树立正确的学习方向 普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约 束着他们的校内外学习行为。而职高生在这方面情形则不同，他们往往不能有明确的目标。针对学生学习基础差、素质低 的现状，班主任老师应该从学生入学开始就让他们结合自身 情况，进行自我定位。对于基础较好的学生，鼓励他们树立 信心，通过个人努力报考高等院校继续深造；
对于成绩差的 学生，让他们充分锻炼动手能力，增强专业技能水平，逐渐 掌握一技之长，为就业打下坚实的基础。这样，不同层次、 不同水平的学生都能重新认识自己，对自己准确定位。学习 目标明确了，学生学习便有了信心和动力。
四、及时与学生进行谈心帮助 我经常利用早操后至第一节课上课的时间、课间休息时 间、第四节或第七节下课后的时间、对学生进行谈心帮助。
每次与学生进行谈心，我都是抱着对学生采取平等，尊重的 态度，进行耐心的正面教育、鼓励为主，与每一个学生谈话， 我都认真地发掘他们的优点，并指出他们的缺点及改正方向。
不少学生并不是经过一次谈心就会有很大的转变。我不怕麻 烦，与他们谈心谈了一次又一次，每谈一次鼓励一次、督促 一次。
五、善于运用教育手段 科学正确运用表扬、批评的教育手段。表扬要客观、公 正、符合学生的心理特征，批评要严中有爱，理正气和，要 注意场合，讲究程度和分寸，要考虑到学生的自尊心问题， 使他们感受到批评确实是为他们好，是诚心希望他们进步。
奖励和惩罚都是一种思维强化的过程，它可以对人的复杂行为起到一种反馈作用。它能使学生在心理上产生一种积极向 上、愉快的情绪。奖励的形式可奖赏、表扬、赞许等；
相反， 如果老师对某种行为给予否定或惩罚，它能使学生在心理上 产生一种内疚、痛苦和不愉快的心情，从而使学生认识到自 己的缺点、错误，并从中吸取教训，去克服自己的不良行为 习惯。常用的惩罚方式是批评。在班主任的职权内，只有批 评一种方式，要从教育的愿望出发，不能对其他方面的优点、 长处一概否定的态度，要考虑学生的年龄、性别、个性、平 时表现等等。
六、结束语 总之，班主任工作无小事，在班主任工作中，我坚持注 重发挥学生的主体性，强化他们的班风建设意识，以良好班 风，学风的形成和学生本身的发展，都起到积极的推动作用。
参考文献 [1]张扩.如何做好技工院校班主任工作[J].职业·下旬， 2013（11）. [2]王咏梅.浅谈如何做好班主任工作[J].飞·素质教育， 2013（11） [3]韩炅娥.新时代的班主任工作初探[J].飞·素质教育， 2013（11）