游戏激趣打造动态课堂
游戏激趣打造动态课堂 素质教育理念下，教师需要更加关注学生身心全面和谐 发展，培养身心健康的学生，为其今后的发展奠定基础；同 时要结合新课改以人为本、因材施教的理念进行分析。部分 小学生害羞、怯弱或自身身体素质不好，教师应以游戏激趣， 打造动态课堂，创设趣味、丰富、生动、动态的健康课堂， 让学生在自主参与、互动合作、探究实践中，不断培养健康 的思想、良好的身体素质和健全的人格。
一、营造游戏氛围，激趣体育课堂 教师要结合小学生身心发展规律与特点进行分析，践行 以人为本、寓教于乐的思想和理念，营造游戏氛围，激趣课 堂。营造游戏氛围，可以引入生活元素、竞赛元素、民间元 素、传统文化元素等，自制一些规则，还可以引入多媒体设 备，播放歌曲、视频等，营造轻松、自主、趣味的游戏氛围。
通过创设趣味、丰富、生动、自主的游戏氛围，引导学生自 主参与，自觉遵守游戏中的规则，在培养规则意识的同时， 不断提升身体素质。
如引入民间游戏“跳房子”，学生们一个接一个地参与 跳房子的活动。按照互动说明规则，在手链的飞舞过程中， 学生单脚跳跃或跨在2 个格子上，提升学生的协调能力和跳 跃能力。或自制“跳格子”游戏，引入民间游戏元素，画好 方格，填入1~9 这9 个数字，横列数都为3，单脚跳入最初 的1 方格，场外的人说规则，如“跳入是偶数但不是合数的格子中”“跳入2 和3 的公倍数格子中”等，学生才能双脚 跳入对应的格子，再单脚站立，等待下一步命令。通过营造 趣味的游戏氛围，激活生动的小学体育与健康课堂，让学生 不断在自主创新、互动合作中，提升规则意识与身体素质。
二、自主游戏创编，引导主动参与 新课改提出，要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
基于此，教师应该关注学生创新思维能力的培养。通过引导、 组织学生自主实施游戏创编，激励学生主动参与到体育游戏 的互动、交流和参与中，创意思维、互动探究，创编出趣味、 游戏。加强师生、生生间互动，提升学生合作能力、解决能 力的能力及创新能力，优化课堂，提升教学质量。
如五年级的小学生受到警匪片的启发，自主创编了“SOS 紧急救援行动”体育游戏。为培养学生跑、跳跃的能力及反 应能力，设定游戏方法如下：画出2个同心圆，大圆半径5~6 米，小圆半径1米。分配5 个学生充当人质，充当劫匪和救 援人员的学生各10 名。救援队每人手上拿着一个呼啦圈， 可以传递给其他人或人质，在圈外跑动，寻找最佳位置，往 劫匪身上套，若套住，则该劫匪“死亡”，若没套住，则救 援人变为人质。劫匪可以有规律的躲闪，但是不能用手挡。
可以将呼啦圈传递给人质，实施反攻，若反攻成功则劫匪“死 亡”，若不成功则可救治一名已“死亡”的劫匪，或将人质 变为劫匪。在任何一方没有学生可用后，对方胜利。通过自 主创编趣味游戏，引导学生主动参与，积极创新想象和互动合作，能有效提升学生的身体素质和各方面的能力。
三、引入竞赛元素，构建竞赛游戏 小学生是一群活泼好动的天使，他们认知水平较低，也 没有较强的规则意识，且身体各方面的素质和能力都有待提 升。为了挖掘学生潜力，让学生积极参与到体育健身活动中 来，可以引入竞赛元素，构建竞赛游戏。以竞赛的紧张气氛、 明确规则，不断激发学生参与游戏的兴趣，挖掘自身潜力， 培养学生规则意识。
如组织小学生参与“勇夺小红旗”竞赛游戏，将学生分 为A、B 两个小组，以小组形式完成比赛活动。游戏场地设 置为：安排一些障碍物，跨栏、小山、山洞、独木桥等，且 学生手中有小型沙包，打到对方小组成员，对方成员就表示 牺牲了。为障碍物编号，每个小组的成员都需要按照编号顺 序完成竞赛活动，还要避免对方小组成员扔沙包，在小组内 合作与互助下，哪位小组成员顺利夺下小红旗，就表示胜利。
如果成员全部牺牲，对方小组也胜利了。在紧张的竞赛气氛 下，学生不断跳跃、攀爬、奔跑、行走，在小组内成员的互 动合作过程中，扎实的走过每一步障碍，顺利夺得小红旗。
由此，可以分析，竞赛游戏让学生成长了很多。
以游戏化的策略引导学生自主参与、合作互动、实践探 究，能不断地完善学生能力、身体素养与社会能力。教师还 需要关注学生积极情感的培养，及学生安全意识与能力的培 养，在保护好学生的同时，强化学生的身体素质，为未来的学习和生活奠定基础。■