小议数学教学中教师角色定位的科学方法分析
小议数学教学中教师角色定位的科学方法分析 中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0020-02 一、教师激趣导入，组织进入学习 上课伊始，教师的角色任务是激发学生的学习兴趣，让 学生快速进入到课堂教学中来。兴趣是学生探索新知的直接 动因，饱含兴趣地去求知，是探索之旅起航的开端。教师应 特别注重上课之初的激趣导入。成功的导入是指能利用很短 的时间激发起学生的求知欲，吸引学生对学习内容的关注， 令学生迅速进入到教学活动中去。例如，在学习“负数”时， 针对学生喜欢游戏的年龄特点和心理特征，教师可采用游戏 导入的方式，先让学生在游戏中去感受生活中的相反现象。
“同学们，我们一起来做个小游戏吧，游戏的名字叫做《我 反？摇我反？摇我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请 你说出与它相反意思的话：①向上看（向下看）②向前走200 米（向后走200米）③电梯上升15层（电梯下降15层）。然 后加大难度，看谁反应最快。”①我在银行存入了500元（取 出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20 分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。
④零上10摄式度（零下10摄式度）……在游戏中，学生渐渐 对相反有了清楚的认识，然后教师用多媒体播放一段学生熟 悉的天气预报的片断，让学生从温度的正负入手，结合学具 温度计的示数，理解用正负数来表示零上和零下的温度。这样以有趣的游戏来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的愉 悦氛围中，由老师引导他们进入对新知的探索学习中。
二、教师有效引导，提高学习能力 2011版的小学数学新课程标准中明确提出，学生应当有 足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验 证等活动过程。我们在教学中要改变课程实施中过于强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，注重培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。学生学习的收获，不在于会做几 个习题，关键是掌握数学学习的方法，提升学习能力，使学 生逐步由“学会”到“会学”。在教学过程中，教师的角色 任务主要表现为，要注重教给学生学习的方法，从而提升学 生的能力。例如，在学习“圆的面积”时，我们可以这样去 引导学生的学习：通过出示多媒体课件让学生观察并说说从 图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积 的含义；
然后让学生自己去探究思考，估计圆的面积有多大， 使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的 思想，同时培养学生的估计意识；
接着以旧带新，让学生思 考平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计 算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用 学具实际操作，体会“化曲为直”的思想；
再进行动画展示， 启迪学生思考是不是分得的份数越多，拼成的图形越接近于 长方形，进而联想到既然圆的面积无限接近于长方形，那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式？长方形 的长、宽与圆有什么关系呢？接最后再次播放动画，让学生 试推论圆的面积公式。在这个过程中，教师的角色定位一直 是学生探求知识中的引导者，是学生学习过程的施助者，而 整个学习过程充分体现了学生在学习过程中有足够的时间 和空间去经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动 过程。
三、教师合理组织，促进自主学习 2011版的小学数学新课程标准中明确提出要引导学生 独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经 验。学生的自主学习是新课改后我们需要着重关注的问题， 学生的自主学习的实现，离不开教师的合理组织和科学引导。
在自主教学过程中，教师除了要给学生预留充分的独立思考 的时间，还要组织有效的合作式学习，让学生在小组合作中 互相启迪，互相交流，共同进步。例如，在学习圆锥体积的 计算这一教学内容时，教师先引导学生大胆的猜想如何计算 圆锥的体积，然后组织分组合作探究活动，引导学生验证自 己的猜想。让学生以四人小组为单位参与操作实验，用一个 空心的圆锥装满水倒入等底等高的圆柱容器中，看几次能倒 满；
然后再把圆柱中装满水或沙子倒入等底等高的圆锥容器 中，需要倒几次才能倒完，并做好观察记录。使学生在合作 过程中，互相协作，有的动手，有的作记录，有的当助手，让他们共同参与，感受学习的过程，感知知识的真谛，在合 作探究中去发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系。
综上所述，正确定位教师角色，科学发挥教师的作用， 就要注意教师一定要做到是学生学习过程的中领路人、指向 标、施助者，以正确的身分对学生的学习过程进行引导，并 注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法，这样才能有效 提高教学效果，使课堂教学得以优化。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[Z].2011. [2]江蕾.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科 学出版社，2004. [3]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版 社，2004.