如何提高语文教育教学水平
如何提高语文教育教学水平 【摘要】语文教师提高教育教学水平是时代的要求,也 是适应社会发展的需要。通过以下途径即在语文教学中体现 创新精神、强化课堂教学、加强第二课堂活动、引导学生积 极进行课外阅读等来提高语文教师教育教学水平。总之,教 师要想尽办法经过自身不懈努力,提高自身素质同时,尽可 能地多培养出适应社会发展需要的学生。【关键词】教育教学水平;
创新教育;
启发式思维;
课 堂教学 二十一世纪是开放的时代,竞争的时代。对人才的要求 注重综合能力。如何培养适合时代要求人才,语文教师责任 尤其重大.对语文教师教育教学能力的要求也越来越高.尽 快提高语文教师的教育教学能力尤为重要,我认为语文教师 提高教育教学水平主要途径有:
一、在语文教学中体现创新精神 创新教育是以“创新教学”来体现的,创新教学在课堂 教学中的实施,是以民主、自由、和谐、安全、宽松的教学 氛围和师生关系为基础的,教师要有民主作风,与学生平等 相处,必须用尊重、相信、友好的情感去感染学生,使课堂 教学中充满“有”的气氛,这样,学生的思维才会活跃,师 生关系才会融洽。“学生只有在这样轻松愉快的氛围中下, 才能对所学的知识和所要解决的问题产生浓厚的兴趣,、才 能想说、敢说、想做、敢做,才能不断的激发创新的思维”。其次,在语文教学中,要进行创新教育,必须培养学生较强 的自主学习、创新学习的能力,必须抛弃封闭学生思维的条 条框框,打破束缚学生创新的清规戒律,要鼓励学生发表与 教材不同的见解,与都是不同的意见,这样能大大提高学生 的积极性和创新思维能力。既改变了传统的教学方法,又营 造了一种平等、自由、开放的氛围,有力地激发了学生的主 动性、积极性和创造性。启发式的思维,培养学生思维的主 动性、灵活性是创新教育的核心内容。因此,教师在教学过 程中必须有效利用多种途径和方法来培养学生的智能。例 如:教学中采用图画、录音、录象等来创造情境,用讲故事、 表演等来实现情境,用想象、假想等进入情境,都能使学生 在情景交融中促进智力的发展和创新思维的培养。爱因斯坦 说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“善 于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标 志。”在教学中,教师要鼓励学生质疑,鼓励学生进行发现 式、探究式的学习,积极发现问题,大胆质疑问题。总之, 创新教育是时代发展的需要,是时代赋予每一位教师的重任。
所以,教师要尽量为不生创造一个适合自己特长的发挥的条 件,使教与不出创新的火花,使语文课堂教学充满生机和活 力。
二、强化课堂教学 课堂教学的好坏,是对素质教育能否成功的严峻考验, 因此语文教师的课堂教学要体现三个特点:一是要面向全体学生。对优生要“锦上添花”,为培养各学科“尖子”及多 层次人才打好基础;
对后进生要“雪中送炭”,使他们不气 馁,让他们分享到获得成功的喜悦。教师在教的过程中引导 学生去分析、比较、归纳,这样就自然百然地提高了学生的 分析问题、解决问题的能力。这样就促进了学生整体素质的 提高。二是突出主体地位、巧施主导作用,改进教学方法, 实现三个转移;
由单纯传授知识转移到打好基础、培养能力、 发展智力上来;
由单纯研究老师怎样教,转移到学生怎样不 上来。三是完成语文科的德育任务。语文科不同于其它专业 学科。培养学生的语文能力,这就是让学生能记得清楚、写 得明白,读得懂。同时还要指导他们怎样做人,培养他们怎 样做文明之人。
三、加强第二课堂活动 课堂教学是实施素质教育的主战场,而课外活动则是实 施素质教育的重要途径。二者紧密结合,把握尺度,可以使 学生开阔视野、深化思维、相辅相成、相得益彰。都是要牢 固树立“让学生人人有特长,个个能成才”的观点,并根据 学生的兴趣爱好成立各科活动小组,开展一系列丰富多彩的 活动。主要是“四会”“三赛”“两评”活动。“四会”是 故事会、读书报告会、演讲会、辩论会;
“三赛”是指读背 比赛、语文知识竞赛、作文比赛;
“两评”是指读书笔记展 评和手抄报展评。学生的语文活动每学期举行2―3次,每次 45分钟。举办假期读书活动,扩大阅读量,要求每个学生精读一本自己很喜欢的书或是刊物或收看《新闻联播》,组织 观看优秀影视剧。通过以上途径,激发了学生的学习兴趣, 强化了听说训练,促进了读书能力,同时还促进差生转化, 发展了学生特长。
四、引导学生积极进行课外阅读 在语文教学过程中,我常常觉得学生知识面很窄,现在 的学生受电脑、电视的影响,他们不太爱读书,也静不下心 来读书。其实,阅读,尤其是课外阅读,对于语文学习非常 重要。余秋雨先生强调:“生命的质量需要锻铸,阅读是锻 铸的重要一环”。课内学习与课外学习应是一个完整的过程, 是相辅相成的,许多丰富广博的社会知识都会在课外阅读中 得到涉猎。课外阅读对课内阅读只有补益,绝无损害。阅读 是写作的基础,没有阅读,是绝对写不出好的作品的,没有 丰厚的积累,创作便没有源泉。教师都要引导学生研读感悟, 不要一味为学习而学习,为做题而做题,忽视了对美的鉴赏, 忽视了阅读的重要作用。只有引导学生用心去品,学生的理 解力自然提高,对文章的领会也就深刻了,为提高鉴赏力, 可采用比较的方法,让学生自己去找闪光点,提高写作能力。
首先,引导学生多读名著经典,余秋雨先生曾说:“世 界上最优秀的作家总能用常人的目光和情怀来叙述一个个 精彩的故事的”。学生可能暂时不能理解,但随着他人生阅 历的丰富,阅读对他人格思想的影响将日益显化。经典名著 不仅适合学生读,而且会收到事半功倍的效果,必要的文学积淀是人生的一笔财富。
其次,优秀的文摘报刊,比如《读者》、《名人传记》 等都可引导学生涉猎,读好书是一种乐趣,一种情操,一种 向世界古往今来的伟人名人求教的方法,一张成功迈向社会 的入场券,一股改造自己丰富自己的强大力量。
再次,利用影视节目进行引导,好的电视节目,如《感 动》、《讲述》、《百家讲坛》等也是让学生丰富知识、开 拓视野的良好途径,教师要培养学生正确的审美情趣、价值 取向。总之,语文教学为活泼的生命力在于教师自身不懈的 努力,都是的生命要在学生身上延伸。生命有限,事业常青。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”生命不息,奋斗不 已。
参考文献 [1]“生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环”。
摘自《青年人阅读》 [2]“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”出自屈原《离 骚》