大学体育教学现状与多元化模式分析
大学体育教学现状与多元化模式分析 摘要:随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，国 民的整体体能素质也有所提高，但作为我国高等教育核心的 大学生，普遍存在体能下降、体质较差的问题。近年来，频 繁出现大学生在体育课上晕倒的事例，可见大学生体育课质 量差和体育实践活动少的现状非常严峻。建构高等教育中体 育教学多元化模式，提高大学生的体能和身体素质。关键词:大学体育;教学现状;多元化模式 一、高等教育中的体育教学现状 1.教学内容单一现阶段的大学体育教学偏重对实践性 质的体能训练和技巧性练习，教学场地多为足球场、篮球场 及田径场，以户外活动为主，而对于具有指导性、基础性的 基本理论知识缺乏应有的重视。因此，大学生所掌握的体育 运动技能多以模仿教师示范动作为主要途径，对于动作要领 和细节规范缺乏把握性，使得整个训练过程都充满盲目性， 训练效能大大降低，教学效果也大打折扣。大学体育中的基 础性理论知识，对技能掌握具有较强的启发性，在理解掌握 要领和动作规范的基础上，再进行有针对性的练习，对教学 效能和训练效果的提升大有裨益。2.教学目标设置过于分散 在大学体育教学目标设置中常用的是布卢姆理念，以认知维 度、技能维度以及情感维度三个方向设置教学目标，该方法 的最大缺陷是没有突出健康目标和体质目标的重要地位，而 且目标设置过于烦琐，也分散了精力，使教学效果难以被集中体现。此外，在高等院校的体育教学功能设置中，将德育 教学同美育和智育相关联，偏离了体育教学应注重体能训练 和增强学生体质的方向，而且平行式的教学目标设置，将有 限的教学时间分散到各个教学单元中。对学生而言，目标复 杂不利于教学任务的完成;对教学效果而言，目标分散不利 于集中学生注意力，难以综合展示高等教育的社会性体育培 养目标。3.资金短缺，相关设施不到位大学生已经是成年人， 因此，对大学时期的体育教学设施要求要高于基础教育阶段， 在场地、器材以及环境建设上都向着专业化方向靠拢。如大 学生的跨栏运动，在课程设计时需要提前做好场地准备工作， 在跑道上增设跨栏装置;篮球教学，需要有专业的篮球场， 能承载正规的整场球赛;游泳教学，需要有符合卫生标准的 泳池、泳馆以及专业的救生员、救生器材等。从目前高校体 育硬件建设情况来看，大部分高校由于资金问题，在场地、 场馆以及器材上未达到标准要求，更未向专业化设施标准靠 拢，过于简陋和落后的体育运动器材、性能较差的设施以及 场地限制，使体育教学的锻炼目的未能得到全面发挥。4.教 学方式单一大学体育课依旧沿袭传统的教学方式，教师或以 满堂灌的方式全盘讲授，忽略学生对规范动作的实践操练， 或片面强调竞技性质的项目教学，以竞技成绩定论学生的体 育综合能力。教师没有吃透新课改的素质教育精神，学生未 能领会到各类运动项目的操作要点以及体质培养的意义。在 课程设置及教师备课方面，缺少系统规划和统筹安排，造成大学生在体育运动上的潜力未被开发出来。在教学效果验收 考核上，以一次成绩定论，忽视平时测试和表现的统计核算， 以偶然性代替必然性，对大部分大学生而言，这样的考核成 绩不科学、不公平。此外，在考核机制上，缺乏灵活变通的 可能，学生在考试中的一次性爆发能力未被重视，在兴趣和 特长培养上，缺乏有效的发现机制以及完善可行的操作方案。
二、高等教育中体育教学的发展趋势 1.多元化目标教学目标的多元化，是建立在可行性编制 和教学质量评价体系的基础上，对于教学本体而言，方法设 置和内容选取在教学单元中具有重要的引领作用。以体育理 论知识为主要教学内容，以终身运动构建体育意识，大学体 育教学的宗旨是使更多大学生感受体育运动的乐趣，体验运 动与生命活力的相互促进作用。内容与方法的选取和适配是 大学体育开启多元化的发展目标，这种目标设置是建立在现 实基础上，以提高大学生身体素质和健康水平为主要任务， 以形成大学生团队协作精神、社会责任感、创新思维以及全 方位的素质培训和能力强化为目标，使体育教学活动在大学 课程设置中不仅仅是为教育目标的实现，也要体现高等教育 的全方位优势。2.多样化内容大学生所在的年龄段具有较强 的实践能力，在掌握一定运动技能后，可进行多样化的体育 项目学习，锻炼自学能力。因此，高校体育教学的内容设置 应结合体育发展的宏观指导思想、本校师资力量、校园体育 设施配备以及各种实际情况进行课程安排。一般而言，体育课开设的运动项目越多，大学生的运动潜力和兴趣就越容易 被激发，学生的选择空间和兴趣培训、特长发展空间就越大， 因此，多样化的体育运动项目、多元化的教学项目开设为大 学体育教学开辟了高效通道。3.改革教学组织形式在高等教 育并轨制的背景下，生源扩招后带来了体育教学的变化。首 先，由于教学人数的大幅增加，班级人数多于高等教育所规 定的人数―――30人，而体育课由于器材设施的配备能力有 限，造成单次教学人数超出正常负荷。其次，由于教学负荷 能力有限，教授的人数过多、班级数量过多都会使教师的教 学负担增加，课堂教学的压力变大，导致教师在组织教学时 涉及到课时安排、授课周期以及授课形式等方面需要进行合 理性的统筹规划，以合理的教学形式和组织规划减轻大班化 教学负担。
三、高校多元化体育教学模式的建构 1.建立高校多元化体育教学理念通常而言，除专业的体 育院校和体育专业外，体育在高校课程设置上处于次要地位， 体育课的选修项目相对狭窄、传统，与现代竞技体育所涉及 的项目差别较大，与大学生喜好接触新生事物的个性不相符。
高校对于大学生体育教学的理念相对陈旧，主要表现为对体 育运动不够重视，对体育运动项目的设置不够科学，缺乏统 筹安排。对体育运动项目及授课效果的验收相对随意，特别 是在学生体育成绩和体能测试上，缺乏针对性、客观性的考 核标准。这些都要从理念上开始改革，需要高校决策层、管理层以及体育教师团队从根本上改变将体育课置于从属地 位的传统观念，充分认识到体育锻炼、良好的运动习惯、规 范的项目技能在现实生活中对大学生身体素质和健康水平 的长远影响，建立多元化的体育教学理念。2.设计多元化的 教学内容，建立多样的组织形式首先，高校在体育课程设计 上要重点突出终身体育和健康第一的运动精神，强调体育运 动的健康和快乐，避免过量运动、缺乏运动以及不当运动给 身体带来的伤害。其次，注重体育理论知识的集中教授，将 理论教学与实践教学有机结合，通过详细的讲解、示范和动 作分解，强化教学效果，使大学生正确掌握各项运动的技术 要领，为健康运动服务。再次，增加现代竞技体育项目的选 修范围，使学生有多种选择机会，在个人能力发展、兴趣培 养、特长培养上拥有更多发展机会。此外，在教学组织形式 上，教师可创造性地开设新方式，以小组化、竞赛制等符合 年轻人性情的方式优化大课教学效果，如在篮球选修课上， 除基础理论知识教授外，教师可以国际赛制的方式组织小组 篮球赛，在赛制中学生可将纯粹的理论知识与实战应用融会 贯通，形成有效的战术意识和协作配合观念。3.加快硬件实 施建设，实现多元化教学途径大学体育教学的全面改革不仅 需要多元化的理念转变，还需要在硬件配置上下功夫，如场 地建设，高校一贯以校舍建设为主要建设方向，却忽视了体 育基础设施的配备。对于体育教育和大学生体育运动而言， 标准、规范而现代化的场馆环境以及配备齐全的器材设施，能使其参与体育运动的主动性和兴趣相对高涨，好的体育环 境和体育器材建设，有利于提高高校体育教学效果，开拓多 种教学途径。如引进现代化的多媒体教学，结合体育教学的 音频和视频资源，使大学生在学习过程中，既理解理论知识 的要点讲解，又能将其具化为具体的动作要领和动作分解， 并通过讲解、模仿、判断、验收、全方位结合的方式，实现 教学效果的飞跃。4.多元化的教学方式多元化体育教学模式， 是建立在师生间的良好沟通、学生间的合作交流基础上，是 创新和传承双向作用效力的体现。在多元化教学中，体育教 师主导教学活动，学生是活动主体，既是知识的接受者，又 是实践者，同时还是与教师平等的探讨者。教师可参与学生 设计的课堂活动，如小范围的项目竞赛，教师大展身手既可 拉近师生间的距离，又可对有此兴趣的学生起到标准化示范 作用，在亲切的气氛中树立权威。教师应充分尊重学生的集 体力量，并尽可能地发掘学生的团结协作精神，体育运动中 的集体运动，特别能激发大学生的集体荣誉感，教师可利用 这一活动特性，培养大学生的互助意识和团队精神，实现多 元化的素质培养。
四、结束语 综上所述，高等教育中的体育教学多元化模式是以多元 教学理念为基础，以系统性、科学性、标准化的教学设计为 手段。在内容、目标以及教学方式上进行大胆创新和发掘， 结合学生的实际体能情况、学校实际设施环境以及高等教育课改提出的素质教育要求，积极发掘体育课程的教学潜力， 提高大学生的体能和身体素质。
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