论高校体育课程改革与学生体育意识教育
论高校体育课程改革与学生体育意识教育 虽然早在80年代我国体育教育既已步入改革的轨道，但 在课程体系及教学内容上仍没有摆脱过去单一，死板的以竞 技类运动项目为主的模式.也没能把素质教育及健康教育施 加于体育教学之中，一味追求教学内容的变换和教学形式的 变化等，使学生在被动的学习中对体育运动产生厌倦，而不 是发自内心自觉，自愿地参加体育锻炼。为此，本文笔者高 校体育教学改革与学生体育意识培养等方面的问题做一简 单阐述。摘 要：
高校；
体育课程；
教学改革；
教育思想 一、高等学校体育教育要树立健康第一的指导思想 二、高校体育教学改革的思路 1.以终身体育为指导思想，深化教学改革 学校体育是我国《全民健身计划纲要》“一二一工程” 的基础工程，它必须以终身体育为指导思想，深化体育课程 教学改革，通过教学过程和课余活动，传授体育基础理论和 保健卫生知识，以及学会科学锻炼身体的健身方法和基本技 能，并且能够根据学生各自的身体条件和自我需要，学会科 学地选择终身体育的内容，自我制定锻炼计划，科学地确定 负荷量，以提高学生自我健身和自我评价的能力。总之，就 是以现代体育意识，确立以健身为主的终身体育为指向目标， 全面地改革学校体育课程教学，使学生终身受益。2.以学生发展为中心，重视学生的主体地位 新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平， 加深对体育与健康知识和技能的理解；
学会体育学习及其评 价，增强体育实践和创新能力；
形成运动爱好和专长，培养 终身体育的意识和习惯；
发展良好的心理品质，增强人际交 往技能和团队意识；
具有健康素养，塑造健康体魄，提高对 个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方 式和积极进取、充满活力的人生态度。”大学学校体育的内 容，形式，方法应多样化。我院办学宗旨是以学生发展为中 心，重视学生的主体地位，加强小球类、休闲类等体育项目 的一般技能学习，使学生增强运动兴趣，掌握多种运动技能， 养成终身体育锻炼的习惯。体育学习的组织形式也丰富多样， 如必修制，选修制，俱乐部制等等。在教学过程中，不再把 学生看作只是被动地接受教师的塑造和完善的对象，也不再 要求学生只按照老师的安排进行练习以掌握某种运动技能， 我们重视学生的感受和体验，这种教学方式让学生很乐意接 受，这也就很容易达到锻炼身与健康课程的标准。总之，以 学生发展为中心，重视学生的主体地位，真正发挥学生的主 导作用，让学生在愉快的过程进行体育训练，已经成为核心 的教学内容。
三、当前高校体育课程改革与建设需要关注的问题 1.教学方法：教师在确定教学基点和选用的方法上，应 尽量与学生找到结合点，真正发挥学生的主体作用。在体育教学中正确对待学生的个体差异，重视对学习过程的诊断。
2.考核与评价：采学校应当制定与实施紧扣学校体育目 标、全面反映大学生体质、理论、技能的体育合格标准，综 合客观地对大学生的体育素质进行评定。
3.师资队伍建设：优化高校师资素质结构；
建立风险与 效益并存、挑战与机遇同在的人才机制；
建立岗位标准和考 核制度；
采取整编定员，半员聘任的方式，建设高校教师队 伍。
参考文献：
[1]舒宗礼.关于我国普通高校体育教育体系的思考[J]. 湖北体育科技.2006. [2]刘春燕.普通高校体育课程改革的理论与实践[J]. 吉林体育学院学报;
2006. [3]杨国宽.多尔的后现代课程观与我国体育课程改革 [J].南京体育学院学报. 2007.