如何激发小学生学习英语的兴趣
如何激发小学生学习英语的兴趣 陕西省延长县七里村小学 ( 717100) [摘要】兴趣是最好的老师。成功的教育是让学生愉快 学习。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认 真思考，并且以最简捷，最有效的方法获得最必广泛的知识。小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英 语的自信心。“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有 前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声”。如何科学 把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂 “活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高 英语素质。我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来， 让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主 人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的 成功机会，从而取得更大的成功。那么，在小学英语教学中， 怎样才能使学生对英语感兴趣呢？ 一、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣 利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂 趣味性，引发学生求知欲。比如唱一些英语歌曲如 《goodmorning to you》缓解学生紧张情绪；
开展“bingo．” 或“followme．”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；
讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；
利 用英文歌曲或英语韵律诗说唱；
把学生带入一种很轻松愉乐的学习状态。
二、创建和谐、融洽的师生关系开展兴趣教学 小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师 性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师 的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课， 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌” 吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他 们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空 见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学 生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生， 爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是 批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式 比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮 助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣 盎然地进行学习。
由于小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢 想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势 利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知 欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣 幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在 和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投 入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学 习英语和施展能力的兴趣。
三、积极创设英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。
因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围， 尽快把学生带人图画中的“情景”后进行教学，可以引起学 生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的 思维，提高学生的理解力和语言表达能力。让学生感兴趣地 主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如 利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表 达所学的内容。例如，在教学anlmals时，教师可在课前把 书中的小动物a cat,a dog,a bird,a monkey.a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的 自我介绍跟他对话：“Good morning! Ima tiger．Whats your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning， Ima monkey．”以同样的方法，其它动物的名字都得到了顺 利解决。最后，老师请学生戴好头饰，自由结对，找自己的 朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的 环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和 谐的氛围中完成了教学内容。
又如教学Christmas -课，教师创设圣诞节场景、布置圣诞树，让学生完全置身于节日的氛围中，然后由教师扮演 圣诞老人给小朋友送礼物，并用英语问：“What presents do youwant．children?”这样和他们做游戏，小朋友表现出极 大的兴趣，兴奋地回答：“1 want a computer．／1 want a robot．／1 want abike．”从中既学到了知识又掌握了句 型，激发了学习英语的兴趣。
四、通过实践运用，使兴趣之火持久不熄 学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学 中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时 上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late．May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in，please．”有 次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat．But l will try to speak as loud as possible．”许多学生同情地说“Iam sorry to hear that． Can I help you?"我平静地问：“Can youlisten carefully? …Yes，of course．”在特定的环境中，师生间的简单问答， 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如， 又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了 情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑 话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
总之，要使学生成为学习英语的小主人，关键是要使教 学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，想 方设法激发学生学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，熔知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课 上得有趣生动、有滋有味、有声有色，使学生真正成为学习 的主人，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学， 乐学，从“学会”到“会学”激发学生的学习兴趣，并让学 生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机， 在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学 生的综合能力。