初中生物课堂自主学习活动的组织与实施
初中生物课堂自主学习活动的组织与实施 【内容摘要】现今各中学的教育改革正在如火如荼的进 行，各任课老师也在努力寻找方案来提高学生在课堂学习中 的主观能动性，实现学生自主式学习。而生物这门学科强调 对学生探究意识的培养，与自主学习的理念相符，因此适合 在教学中使用。本文将对生物课程中，自主学习活动的开展 方案提出几点意见，希望能够为自主式学习的推广提供一定 的帮助。为了响应新课改对于学生学习能力的培养要求，初中生 物老师一直在对课堂的教学模式进行改进，并对自身的教学 手段进行了优化，目前学生学习被动的情况虽然有所改善， 但还是没有达到理想的效果，对学生生物学习能力的养成造 成了直接的影响。如何正确建立自主学习模式，如何在生物 教学中有效开展自主学习活动，值得各初中生物教师深思。
一、有效激发学生的学习动机 学习动机是学生进行学习的主要动力，学生只有产生学 习动力，学生才会自觉投入到学习之中，并长期坚持，因此 老师想要在生物课堂中开展自主学习活动，首先需要对学生 的学习动机进行激发，可以从以下两个方面入手提高学生的学习意愿：第一从学生的角度入手，对其进行兴趣培养。兴 趣是带动学生学习意愿的有效手段，在让学生产生兴趣之后， 他们的探究意识也会越来越强烈。老师想要成功吸引学生的 注意力，就必须先要对学生的心理以及喜好进行全面的了解， 并以此为切入点引导学生对生物知识进行学习，从而提高学 生对生物学习的兴趣；
第二引导学生明确自身的学习目的。
只是有学习兴趣也许学生的学习意愿只能是一时的，为了使 学生能够长期进行生物学习，在激发学生的学习意愿之后， 还要帮助学生建立合适的学习目标，使学生在每一个学习时 间段内都能有一个进步的标准，一步一步不断进行学习，产 生源源不断的学习动力。
二、帮助学生自主对实物以及模型进行观察 由于生物这门课程源于生活，且一些知识点抽象性较强， 因此在学习过程中会借助一些实物以及模型，学生会有较多 机会对实物与模型进行观察，所以这一部分也是自主学习中 的重点，老师必须要使学生明确正确的观察学习方式。以济 南版初中生物七年级上册第一单元第一章第二节《生物的生 活环境》一课的教学为例，老师在进行这一课的教学时，可 以设计“观察大自然”的活动，让学生自己去观察生活中植 物以及动物的生长规律以及栖息地特点，并对自己观察到的 结果进行总结，整理成三分钟左右的演讲并在课堂进行展示。同时允许其他同学提出自身的质疑，并由演讲同学进行解答， 整个过程以学生为主导，老师则只需掌握课堂节奏与纪律， 并适当提供帮助即可。这样自主观察、整理资料以及解题问 题的过程，不仅能够优化学生的生物知识结构，同时还能使 学生在任务活动的驱使下，观察更加细致，养成良好地生物 学习习惯。
三、使用游戏增加自主学习趣味性 初中生还处于青春期稳定性以及耐性还没有完全定型， 一味让其进行知识点的学习难免会使学生产生厌烦心理，对 生物的学习效果造成影响，因此老师应按照学生的实际学习 情况设计一些游戏来增加自主学习的趣味性。例如在讲解 《动物的运动》一课时，老师可以设计“动物聚会”这一自 主学习游戏。首先，让学生按照自己的喜好，选择一种动物， 并自主对其运动特点以及规律进行研究；
其次要学生模仿自 己选择的动物来进行“聚会”，并由其他同学来猜测其扮演 的是何种动物，再一起对这种动物的运动特征进行总结，从 而达到最终知识点学习的目标。但值得注意的是，老师在设 计这种自主游戏活动时，必须要先对本次游戏的目标进行明 确，并以此为中心对游戏各个步骤进行细化，确保活动的实 际开展质量，否则会存在流于形式的可能性，违背了开展自 主学习的初衷。四、课后自主学习的开展方式 课后的自主学习多以知识点复习为主。为了巩固学生所 学，帮助学生理顺生物知识点的能力，一般老师都会在教学 之后带领学生进行复习。但这种复习方式为了照顾所有学生， 复习的内容往往缺乏针对性，复习质量与预期始终存在一定 的差距。而自主复习方式的运用，学生可以按照自身生物学 习的薄弱点，寻找到相应的知识点进行查漏补缺，能够确保 最终复习的效果。在开展自主学习复习时，不仅仅是要让学 生自行对知识点进行复习，老师也要设计一些启发性复习题 目，来帮助学生复习。例如在对“生物圈中的绿色植物”这 一章的知识点进行复习时，笔者向学生进行了提问“同学们， 老师在家中养了一盆绿萝，请大家告诉老师在什么情况下， 绿萝会发生呼吸、光合以及蒸腾作用呢？”这种启发式的题 目能够给予学生足够的思考空间，通过思考以及知识回顾之 后，学生能够快速分析出这三种作用产生的条件，给出正确 的答案，而老师也是用这些问题达到理想的复习教学效果。
结束语 自主学习与学生自学的概念并不相同，需要老师在课堂 教学中给予学生适当的引导与帮助。通过大量的实践证明，自主学习活动能够有效带动初中生对于生物课程的学习热 情，并在愉快学习氛围中，使学生在老师的带领下，通过活 动自主对生物知识点进行深入的探讨与研究，对初中生的生 物学习具有极大的助益。
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