浅谈人教版初中语文的教学方法
浅谈人教版初中语文的教学方法 【摘要】人教版语文注重基础知识的建立和应用。培 养初中学生自主学习，摆脱应试教育，增加学生学习兴趣， 教师的引导作用至关重要。【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0154-01 国家越来越重视教育问题，语文教学是各个学科的教学 基础，是对中华民族文化的传承。通过语文教学，可以使学 生正确理解和运用祖国的语言文字。人教版语文相对于其他 版本更倾向于学生基础知识能力的建立和应用，针对这一目 标，结合教学实践，对教学方法做出以下分析：
一、如何吸引学生主动学习语文？ 语文是语言和文学的简称。我们从未出生就要接触各种 各样的语言教育，母亲与自己的交谈声，家人或旁人的争吵 声，清新或劲爆的歌声等，美妙的与乏味的语言伴随我们一 直到老。文学是相对于语言更高深的一面，将语文基础学好， 才能够更深入的研究文学。《基础教育课程改革纲要》中指 出，“教师应该创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣。”如何在应试教育中吸引学生主动学习 呢？ 首先，应培养学生的参与能力，让学生在学习中感觉轻 松自在，有优越感。由优越感带动学习兴趣，从而主动学习 语文。受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导， 学生为被动状态，“教的多，导的少”使学生的思维模式受 限，只能“听的进”，却“想不出”，导致学生对语文学习 产生厌烦心理。如何培养学生的创新能力呢，教学实践中， 可以根据课程要求，举办小比赛或者做小游戏，根据初中生 对新事物的较强接受能力，引导学生举办参加辩论赛，或者 成语接龙，将游戏与教学结合起来，让学生参与其中，放松 心情，更好的接受所学的知识。
其次，引导学生进入课文中来。感染学生在学习语文的 过程中发现更多，体会更多。例如我们在学习《论语》时， 可以结合历史中学到的知识，引导学生思维上回归到古代， 追随孔子老先生，体会《论语》时代所发生的事，加深学生 记忆。在教散文诗歌时，结合情境，利用语言或者音乐配合， 调节课堂气氛，调动学生学习热情，使学生感同身受。将学 生带入情境中去，使其“身在其中”并能够融入其中。
最后，使学生从教学中受到启发。古人说：“授之与鱼，不如授之与渔”。通过课堂的引导及参与，启发学生发展各 自智能。既能够发挥教师的主导作用，又能培养学生的求知 和探索精神。使学生在学习上能够事半功倍。
二、如何全面提高学生的语文素质？ 语文深刻的影响着人的成长和发展，影响着一个民族的 思维方式、文化传承和精神世界。新编初中语文教材着眼于 学生的发展，为了增强学生的文化底蕴，大大加强了文化的 分量。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中。”初中语文开始接触文言文，扩展阅读是必不 可少的。教师可以尽可能的给学生提供大量阅读实践的机会。
吟诵，鉴赏，对学生理解和继承古文化，有至关重要的作用。
阅读优秀的诗词读物，使得学生“腹有诗书气自华”。抑扬 顿挫的反复诵读，可以领略古诗文独特的魅力。
教师在教学过程中，除了选择文化气息浓厚的古文诗词 及散文诵读外，也要着力培养学生的写作能力。在应试教育 中，更多的家长及部分老教师把语文学科的任务局限在语文 课本上，全然不顾语文素质的培养。每日机械重复字、词、句、篇的基本训练，学生对语文的兴趣荡然无存，变成了答 题机器人。基础固然重要，培养语文素质才是发展语文能力 的基础，所以教师在教学过程中，应双手同时抓起，基础学 好，素质培养好。
三、如何培养学生的创新能力？ 现代社会需要的是全方面发展的优秀人才。不是死读书， 读死书的高分学生。学生除了要学会生活，学会学习，学会 做人这些基础学习外，还要注重开发学生的创新能力，使学 生进入社会后能尽快为国家发展做出重要贡献。“学校教育 最终要通过塑造和改变每一个学生个人的心理和行为来服 务于社会和个人”，这是教育心理学的基本观点。教师放下 教师身份和架子，真诚的理解学生，融入学生，不以成绩高 低来划分学生好坏，对所有学生采取一视同仁的平等态度， 学生能够因为一个老师喜欢一门学科，这样更有利于激发学 生的学习积极性，促进学生有个性的发展。很多教师的教学 计划中，似乎都存在这一条，但是真正实施的却少之又少。
实施起来有一定的难度，经过再三思忖，最后干脆删除掉不 再提起。最终导致开创思维式教育停滞不前，而中国式教育 却越挫越勇。
因材施教依然是教学的重点。教学要求有基本要求和较高要求。基础知识掌握好后，人教版语文为较高要求的学生 提供了更广阔的天地。并在课文的选取和其他方面上，倾向 于培养学生的创新意识。比如课文练习，没有固定的正确答 案，每个学生可以根据自己不同的理解各抒己见。对不同类 别的课文，从不同方面去解析，从而得到更多答案，开启更 多思维方式。在教学过程中，做更多的引导，而不仅仅是教 授，有助于开发及培养学生的创新能力。
四、如何培养学生的自学能力？ 传统教学理念，教师按照教科书“教”，不利于学生发 挥自主学习的能力。为了利于学生动脑自学，参与其中，人 教版语文更多的尊重学生的心理发展规律，激发学生的参与 兴趣，帮助学生开动脑筋，自主学习。学生的学习过程中， 如果一味跟随老师的教学，不能够主动学习，则无法更多的 理解书本中的内容。课文中的学习重点，注释和练习利于学 生自主学习。教师在教学过程中可以提出，先预习再教学的 学习理念。提倡学生自主预习课文，教师在之后的讲课过程 中也可事半功倍。可在课堂前期阶段，由学生积极发言，阐 述自己所预习的课文中的大致意思，学生自主思考，教师再 按照教案中加以引导教学。
另外，在教师的指导下，由学生自行组织开展语文活动也是培养学生自主学习的一项重要方法。定期举办读书会， 分享读书心得，体会读书的乐趣。重视培养初中生的阅读水 平，加深学生对各类文章的阅读理解程度，启发学生领悟文 学作品的写作宗旨，又能够陶冶情操，从而增强学生的写作 水平。学生愿意主动学习是至关重要的。
上述各种教学方法，在实践中有过不少成功案例，随着 社会的发展，对待不同时代的学生使用不同的教育方法也是 必要的。因材施教更考验教师的教学水平。在实践中探索， 才能在实践中成功。
谢兴燕（1976.08-），女，甘肃永登人，本科，毕业于 西北师范大学，现有职称：中学一级教师。