文秘专业文学类课程优化与探索
文秘专业文学类课程优化与探索 摘 要：文秘专业在注重实践教育的同时，容易造成 对学生人文素养的忽略，影响文秘人员的综合素质。因而在 有限的学校教育期间，通过课程模块设置的调整、教师观念 的转变、课堂教学方式的改进、文学类相关课程的学习，充 实文秘专业学生的人文素养是非常有必要的。中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2016）07-0208-02 近些年为配合市场需求，文秘专业成为很多高职院校的 必备专业。但文秘人才的“质”与“量”并没有呈现正比增 长，甚至存在“质”的下降，特别突出的是学生人文素养有 明显的滑坡。这一问题受多方面因素的影响。从大环境看， 年轻一代学生群体的传统信仰普遍缺失，对传统文化不够重 视；
从更直接的角度看，过多关注文秘专业的实用性特点， 导致文学类课程或文化类课程课时大为缩减。虽然这样的调 整有其根据，但对老师和学生来说并不合理，从学生“学” 的角度看，课时减少意味着接触的内容必然减少，造成知识 的遗漏；
从老师“教”的角度看，繁多的内容压缩在有限的 课时内，应提到的知识点没时间讲到或无法深入，造成对文 学现象的教授不够连贯或蜻蜓点水，达不到本科教育应有的水平。因而以教学各环节特点为基础，探讨文秘专业文学类 课程的改革与实践，是十分必要的。
一、文学类课程的重要性 1.拓展知识面 大学四年中除了专业学习，拓展知识面也是教学目标之 一。文学类课程中有相当比例的内容，不仅是中文专业学生 应当掌握的，也是受过高等教育的本科生应该了解的。中外 优秀文学作品不胜枚举，如果连文学常识类的问题都不了解， 很可能会影响未来的工作甚至在生活中闹笑话。因此，了解 文学发展基本脉络、熟悉部分作家作品、阅读原著或某些章 节都是在校期间应当实现的基本目标。
2.提高写作水平 文学类课程的学习一定程度上可以提高学生的写作水 平。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础，阅 读优秀作品会增强学生对语言文字的感受能力。虽然文秘工 作以公文写作为主，但基本的语感、严谨准确地运用语言文 字的能力是需要长期培养的。文学类课程即是在这方面提高 学生的文学修养，为写作能力的充分发挥打好基础。3.增强基本素养 4.丰富美育感知 中外文学作品有很多都是思想内涵与外在形式的完美 结合，阅读这样的作品既是美的享受，也是提高个人美育感 知的有效途径。北大教授钱理群先生曾说：“在这个消费主 义、功利主义的时代，最容易形成人的精神的危机：年轻一 代心灵的缺失（空洞化、虚无化），美感的缺失，语言、文 化的感悟力的缺失，所反映的是整个民族精神的危机。”[1] 对于文秘专业的学生来说，同样不可轻视。除了具备扎实的 工作技能，文秘人员还需要游刃有余地协调、辅助，在集体 中起到缓冲各方的作用，较高的情商、巧妙的语言艺术都能 使工作取得更好的效果。文学作品中对世态现实、为人处世 有丰富的展示，从中不难获得对自己有帮助的启发。同时， 学习、工作之余的阅读也可以缓解情绪紧张，修身养性，获 得精神层面的满足。文学潜移默化的影响虽是无形的，但却 是终身的。
二、课程模块设置的调整大多数文秘专业依托于中文专业办学，但其特殊性决定 了课程模块不能照搬中文专业。目前，文秘专业的培养计划 较多关注对学生实践能力的锻炼，开设如《办公自动化》《公 文写作》《秘书参谋言谏职能考■》等课程，总课时有限的 情况下减少基础类课程课时也是必然。因此，就需要对文秘 专业课程进行详细周到的考虑，尽量兼顾各方。
1.课程之间相互补充 美国教育学家小威廉姆·E.多尔认为“教育联系”指课 程结构内在的联系，它赋予课程以丰富的模体或网络[2]。
文秘专业以实用性、时效性为突出特点，与现实环境、专业 特点、学生需求相结合是课程设置的基本要求，与现实紧密 联系、及时了解并紧跟行业变化是制订培养计划的前提。文 学类课程看似与现实距离较远，但从长远角度而言并不是完 全没有联系。例如从公文写作角度出发，将古代公文选讲一 类课程引入课堂，许多公文本身也是著名的论文，如贾谊、 苏轼、欧阳修等人的政论文，通过对优秀篇目的学习了解古 代公文面貌，总结其文体特征，能够熟悉掌握文种特点；
从 秘书人员工作环境出发，在选修课模块中开设如《官场小说 选讲》之类课程作为文学课程的补充，作品选择自由度较大， 能够兼顾实用与时效两方面要求；
从秘书接待角度出发，将 酒文化、茶文化的基本常识与《秘书礼仪》相互渗透，或在《中国文化概论》的课程中进行重点讲解，使学生对工作细 节有具体感知，对丰富学生人文素养、塑造良好形象也会带 来一定的帮助。
2.讲授与实训相互促进 三、教师观念的转变 1.具有“大文学”观的意识 “大文学观吸收了纯文学观的学科知识的严密性和科学 性，同时又兼顾了杂文学所主张的那种博学深知和融会贯通， 把文学生命和文化情态沟通起来，分合相参，内外互证”[3]。
文学类课程为学生带来的不仅是知识，更重要的是对生命、 生活、个体的感知能力。教师作为引路人，要引导学生学会 用审美的眼光看待周围人事，培养积极的审美情趣和丰富的 精神内涵，课堂上时常渗透对经典文学作品的内在解读。如 通过对苏词的赏析，重点使学生领会苏轼积极的人生态度；
在冰心、杨绛的女性作家作品中感受她们对生活的热情；
对 莫泊桑小说的解读，体会人性的多面化等等。
2.树立区别对待的基本观念如前文所讲，文秘专业具有其特殊性，教师应树立与中 文专业区别对待的观念，调整授课内容或讲授方向，细节上 力求与秘书工作内容及学生个人成长需求联系起来。例如对 爱情诗词的讲解中代入正确的爱情观；
对李白的介绍中强调 李白曾为翰林学士，结合《中国秘书史》的内容加深学生对 翰林学士这一官职的认识；
对中外名著的学习中，亦可转变 思路，以文秘专业的角度提出新观点，如《红楼梦》中王熙 凤的管理才干、平儿的参谋言谏才干、薛宝钗的语言艺术， 《顾问官》中对官场的描述，《红与黑》中于连的秘书身份 等等，都是适合文秘专业学生思考讨论的话题。
3.紧跟时代变化，掌握新的动向 文学类课程的内容具有一定的稳定性，但教师的意识不 能停滞不前。作为学生的领路人，教师需要通过不同途径， 了解学术动态、社会变化。目前在校学生以90后为主体，思 维活跃，容易接受新事物新观点。教师应抓住这一特点，可 以从社会话题入手，引导学生关注相关文学作品。比如不少 影视剧由文学作品改编而成，通过比较讨论的方式激发学生 阅读原著的兴趣；
对于学术动态的介绍，对教师和学生的成 长都会产生积极作用。
四、课堂教学方式的改进实际授课过程中，时常出现学生对文学作品十分陌生的 情况，即便是经典名著，能主动、完整阅读的学生少之又少， 学习效果可想而知。文学类课程的内容十分繁多，相比中文 专业，文秘专业的教学目的侧重于知识面的“广度”，“深 度”在其次。如何调动学生的兴趣与注意力，是教师讲好课 的关键，也是学生是否有收获的关键。在以课堂教学为主的 模式下，教学方式的改进尤为重要。
1.学生应变被动为主动 传统的教学方式以教师讲授为主，学生处于被动状态， 容易造成懒散应付心理。使用灵活多样的教学手段，激发学 生的主动性和学习兴趣，能够使教学事半功倍。例如将讨论 环节常态化，利用课前5分钟，每次一位学生阐述一位作家 的主要文学成就、或一部（首）作品的内容及艺术价值，促 使学生主动读书、查阅整理资料，并锻炼口头表达能力。由 此积少成多，会给学生带来极大收获。
2.增加实践环节 文学类课程教学中也能引入文秘专业特性，达到二者的 相互促进。例如学生记笔记时，要求以速记的方式进行，无形中也会激发学生的主动性；
同时，在日常教学过程中提高 速记效率，既完成文学类课程的学习，也突出文秘专业的特 点。必要时，尝试慕课、翻转课堂等形式，也是有益的实践。
3.以合作促学习 面对大量的中外文学作品，学生无所适从；
课程繁重的 前提下巨大的阅读量更是难以实现。教师可以采取“合作” 的方式，将全班学生划分为若干小组，分别阅读不同的作品， 或某一作品中不同的章节，相互交流读后感，形成“研讨型” 的课堂气氛，以此带动学生对阅读的兴趣，同时达到引发学 生思考，逐步锻炼分析判断能力的目的。
总之，教师应认识到文学教育的最终目的是“让学生更 生动具体地了解中国现当代的思想史和民族的精神史，让他 们感受不同的心灵，体验各具个性的内心世界，变得更能理 解人，更富有同情心，一句话可以概括为，变得更具有审美 判断力，而又更具有理性的批判力量，从而形成一种健全的 人格”[4]。同时也应从文秘专业的特点出发，积极探求合 理高效的施教途径，为现代社会培养既具有较高综合素质、 又掌握秘书业务能力的高级秘书人才。
参考文献：[1]钱理群.重心是文学教育[N].南方周 末.2007-05-24. [2][美]小威廉姆·E.多尔.后现代课程观[M].王红宇， 译.北京：
教育科学出版社，1999：255. [3]杨义.重绘中国文学地图[J].文学遗产，2003（5）. [4]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育 改革[J].今传媒，2009（4）