浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学 广西藤县藤州中学 卓炎群 【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学 生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。但在平时的作文 教学中，许多学生一听到“作文”两个字，就感到头痛，对 作文产生畏难情绪和厌烦心理，勉强写出的作文也往往千文 一面，极少文采，味同嚼蜡。那么，在语文教学中如何才能 提高学生的写作兴趣和水平呢？ 一、鼓励学生扩大阅读 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟。”这话言简意赅地向人们说明了一 个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会 写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，很多学 生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归 根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际， 在教学中要重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富 知识、增长智慧，从而提高写作能力。如古今中外文学名著， 尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧， 使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生 的欣赏水平和写作能力。新的初中语文课程标准在“教学建 议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新的 人教版语文教材也新增了“古诗文背诵推荐篇目”和“课外 阅读推荐书目”，这无疑都是要求学生进行有目的的大量课 外阅读。在学生刚进初一就给他们强调课外阅读的重要性， 要求初一阶段应有100万字以上的课外阅读量，初二阶段应 有200万字以上的课外阅读量，初三阶段应有150万字以上的 课外阅读量；同时印发了整个初中阶段必读的中外名著书目， 要求学生每读一本书必须有记录和心得，每个月定期检查， 使读书效果能落到实处。这样经过三年的课外阅读，阅读量 最少的学生也在500万字以上，最多的甚至超过2000万字， 作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯 肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。
二、贴近生活作文 作文是书写心灵的园地，是联系社会的纽带，所以教师 在指导学生作文时必须与生活相结合，必须与学生的思想实 际相结合，要让学生为真情而写作，为兴趣而写作，为生活 而写作。法国著名的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美．而 是缺少发现。由于中学生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生 活的体验和素材的积累，作文难免凭空想象，胡编乱造。所 以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验 生活的能力。
(1)鼓励学生认真观察生活，积极积累素材。如果把写 作比作是盖房子的话，那么，素材就是砖瓦。巧妇难为无米之炊，素材就是写作的基础。素材从何而来？素材就在日常 生活中。要想写好文章，必须贴近生活，从生活中提取可用 的素材，无论是文学巨著还是学生的普通习作，无不是源于 生活又高于生活的。教师应该在平时的教学中就积极的指导 学生去观察生活，认识生活，在普通的生活中去积累写作的 素材。学生写作中普遍存在的一个问题，就是感觉拿到题目 后，无话可写，无从下笔。这是因为平时的积累不够，自己 的心中没有什么可用的素材，所以才感觉无话可写。生活中 的点滴小事，都是可以利用的素材。作文教学一定要指导学 生注重日常的积累，这才有可能让学生在以后的写作中厚积 薄发。
(2)教师命题要贴近生活。教师精心设计作文命题，诱 发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题 要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想 象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感， 大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研 究学生的心理特点，需注意以下几点：命题要注意中学生“成 人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感；
命题要注 意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方 面启发学生进行严肃的思考；
命题要注意学生的成长意识， 要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理 愿望；
命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激 发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。三、语文教材对教学方法 教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的 制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就使 语文教材促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方 法。吕淑湘先生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有 所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律，一成不 变地固守陈规，不对教法进行适当的选择，恐怕不只是使教 学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、 积极性、主动性，甚至会导致整个教学的失败，与教学目的 的距越来越远。语文教材，它的知识含量和能力要求含量是 极为丰富的。整个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作 知识和古今文体篇录，而且每一类里边又包含许多小类。如 果我们都采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那 肯定是不行的。另外，从语文教材的要求上来讲，语文教学 不但要求我们着力培养学生的听、说、读、写能力，掌握一 定的语文知识，而且要求我们联系课文对学生进行理想教育、 爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同时还要求我们 对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，这也是时 代对语文教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自然不 能在同一教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现，而是 要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教 学方法，有时甚至需要几种方法的融合。
四、肯定成绩激发热情