浅析高职学生顶岗实习期间的教育与管理
浅析高职学生顶岗实习期间的教育与管理 高职院校学生通过顶岗实习，可以提高职业技能，增强 职业意识。但在顶岗实习期间的管理与教育还不到位，有些 学生对顶岗实习认识不足，缺乏敬业精神，有些在顶岗实习 期间存在心理困扰。通过加强管理与教育、建立顶岗实习考 评机制、完善实习基地的建设可以提高高职学生顶岗实习成 效。摘 要：
高职生;
顶岗实习;
教育管理 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为国家 经济建设培养了大量的高素质技能型人才。高等职业教育除 对大学生进行素质教育外，重点是培养学生的职业技能，增 强高职学生的就业能力，近两高职院校学生就业形势比较好， 有些具有行业特色专业高职生就业行情更是喜人，其中协议 就业率占有较高比例。
一、顶岗实习现状 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》 要求职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以 就业为导向，推进教育教学改革。并将高职院的学生顶岗实 习基地和学生顶岗实习质量作为考量高职院职业人才培养 质量的一项重要指标。
高职学生顶岗实习从形式上可分为毕业型顶岗实习和 实训型顶岗实习，毕业型顶岗实习一般安排在学生专业文化知识已全部学习完毕，即将面向就业前的一段时间。实训型 顶岗实习安排在专业学习过程期间。
二、顶岗实习的意义 通过顶岗实习可以使高职学生的理论与实践相结合，在 顶岗实习过程中体验到生产实践的真实感受，帮助高职生体 验职业工作的真实环境和真实工作场景，提高学生对职业的 感性认识。
通过顶岗实习学生还能够了解专业岗位对专业知识的 要求，学会掌握将专业知识应用到实际工作岗位的方式方法， 了解所学专业在社会的需求和专业发展的方向，有利于掌握 一定的专业就业信息，增强专业学习的目的性与主动性。有 还可以通过顶岗实习接触企业如何进行员工的招聘，提高就 业面试技巧，增强就业竞争能力。
三、学生顶岗实习期间存在的主要问题 1、企业顶岗实习期间学生管理存在缝隙。学生在顶岗 实习期间，虽在企业进行顶岗实习但还是学生身份，企业不 可能完全按照企业合同制员工的要求来对顶岗实习学生进 行管理。而学校辅导员也不能适时地掌握学生在企业实习状 况，不能对顶岗实习学生进行及时和全面的管理。
2、学生不能正确认识顶岗实习。有的同学刚开始认为 顶岗实习可以摆脱单调的专业知识理性学习阶段，会对顶岗 实习感性学习有较浓厚的兴趣，一但实习一段时间后，对新 的工作环境适应后，会发现顶岗实习与自己的理想有偏差，往往就不再对顶岗实习抱有兴趣。而一些职业院校学生顶岗 实习工作岗位主要面向生产企业一线，面对具体的企业生产， 学生顶岗实习的积极性与主动性慢慢衰弱，有时为了完成顶 岗实习的学分才继续实习下去。
3、学生缺乏敬业精神，岗位适任能力弱。部分学生认 为参加顶岗实习只是为取得实习环节的学分，将来就业还有 其他的选择，不能将自己作为企业的一员，不能融入到生产 角色中去，从而会对实习岗们工作缺乏敬业精神。此外，部 分学生在理论学习时还能够得心应手，但对实际岗位工作不 能适应，表现在工作中对出现的实际问题不能做出快速、准 确的判断，不能将所学专业知识同实际工作很好地结合起来， 对岗位适任能力弱。
4、顶岗实习期间部分学生心理出现困扰。学生进行顶 岗实习刚走出校门，走向企业，从一名在校学生转变为企业 生产人员，在校主要任务是学习，在企业主要任务是产生， 从而接触的人群发生变化，所处的环境也发生变化，作息时 间也发生变化，一系列的变化引起学生角色的转变，部分学 生不能较快地适应这种变化，表现出不安、焦虑、烦燥。顶 岗实习期间学生的人际交往更加社会化，使顶岗实习学生与 顶岗实习学生之间，顶岗实习学生与企业员工之间、顶岗实 习学生与企业管理人员之间的人际关系复杂化，有些学生在 这些方面有时处理不好而影响到自己的心理。
四、做好顶岗实习期间学生管理与教育的措施1、实行企业指导老师、校内专业指导老师与辅导员“三 位一体”的管理模式。要加强职业院学生在顶岗实习期间的 管理，要做到在管理上形成闭环，不能有管理方面的漏洞， 需采用“三位一体”学生管理模式。企业指导老师主要对顶 岗实习学生的职业能力、职业素养、岗位技能、企业文化、 企业规章等方面加强指导与教育；
校内专业指导老师从专业 理论知识方面对学生进行指导，帮助他们更好地将理论知识 应用到实际工作中，用理论知识指导具体的职业工作。将顶 岗实习的主要内容与毕业论文进行有机的结合，专业指导老 师帮助学生如何从职业工作中选择毕业论文题目，选择合适 的开题方向并与理论知识有机地结合。
2、完善顶岗实习学生的考核评价机制。顶岗实习对于 高职院的办学过程是一项长期的系统性工作，为使高职学生 通过顶岗实习提高专业实践能力、增强就业竞争力，保证顶 岗实习的质量，应要建立完善的顶岗实习的考核评价机制。
首先，测评校企双方在顶岗实习过程中的各自发挥的角色作 用，相互间的配合默契，各自所承担的责任落实的如何，签 订相关文本协议，形成长效机制来规范顶岗实习操作程序。
其次，重点对学生顶岗实习的过程进行考核，并形成过程考 核记录。由企业顶岗实习指导老师对学生的实习过程记录进 行批阅，提出建议或意见，帮助顶岗实习学生找出问题并在 实习过程中给予完善，提高对岗位的适任能力。最后对学生 顶岗实习进行量化测评，通过量化测评对学生的顶岗实习效果进行考核给分，可以与学生的顶岗实习总结、毕业论文课 题内容相结合进行考核，给顶岗实习学生一个合理的、科学 的评价成绩。
3、加强顶岗实习过程中学生思想教育。
有针对性地帮助顶岗实习学生树立正确的职业道德观， 让他们充分认识顶岗实习的重要性，通过职业岗位的顶岗工 作提高职业技能和职业素养，要求学生热爱自己的工作岗位， 要能承担自己的岗位的责任与义务，做到敬业爱岗，不断提 高自己的职业道德。同时要加强对顶岗实习学生的思想政治 教育，教育他们把自己远大的理想同实际工作相结合，作为 一名职业院校学生要有从基层实践工作开始奋斗的思想准 备，并将思想政治教育与学生组织发展工作相结合，在顶岗 实习的工作实践中考察那些思想积极要求进步、政治信念坚 定、工作认真踏实的顶岗实习学生，积极为他们创造一个良 好组织发展环境，适时地吸收到党组织中来，为企业培养更 多的政治素质高，职业技能强的生产骨干。另外对企业安全 生产和遵守企业生产管理规定也要进行教育，使学生顶岗实 习期间的人身安全得到保证，保障顶岗实习工作的安全有序 地开展。
4、加强与完善顶岗实习基地的建设。
高职学生通过顶岗实习，在真实的工作环境中得到锻炼， 提高了职业技能和职业素质。高业院校为更好地做好高职业 学生的顶岗实习工作，需要建设一批生产稳定、生产岗位与专业结合紧密、校企合作关系良好的顶岗实习基地。学校可 以依托行业的发展的背景，积极地与行业内的有一定知名度 的企业加强合作，建立一批有一定影响的“厂中校”模式的 校外顶岗实习基地，将学生的职业技能的培养过程引入到企 业生产实践中来。校企共同制定学生顶岗实习计划，实行工 学结合的顶岗实习模式，在校企合作、资源共享、互利互惠 的前提下实现校企共赢。也可以充分挖掘整合校内实验资源， 按照企业生产的环境和生产技术要求建立仿真顶岗实习基 地，满足高职学生对仿真性顶岗实习岗位的需要。
还可以 引入一些中小企业进驻学校，校企共同制定生产与学生顶岗 实习计划，建立“校中厂”模式的校内学生顶岗实习基地。
五、结束语 顶岗实习是提高高职院校学生职业技术能力，增强对 职业岗位的认识，提升职业素养的重要途径。江苏海事职业 技术学院信息工程系通过对学生进行顶岗实习的职业教育 与人才培养，学生职业技能、就业竞争力、职业素养普遍得 到提高中，近两年毕业生对口就业率达到95%以，在职业人 才培养方面取得一定成效。
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