高校马克思主义理论课教师队伍建设路径分析
高校马克思主义理论课教师队伍建设路径分析 习近平同志指出：“青年是标志时代的最灵敏的晴雨 表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年”[1]。青 年肩负着中华民族伟大复兴的历史重任，是建设中国特色社 会主义事业的主力军，而高校作为培育中国特色社会主义事 业接班人的主要阵地，承担着伟大的历史使命。马克思主义 理论课教师是高校教师队伍的中坚力量，是培养大学生树立 正确世界观、人生观、价值观的引路人，是搭建大学生内心 中国梦的建筑师。在新时期，进一步加强高校马克思主义理 论教师队伍建设，对于提高马克思主义理论课的教学水平， 推进马克思主义理论课的教学改革、搞好马克思主义理论学 科建设、培养新世纪有理想有道德、有素质、有文化的接班 人，具有重要的现实意义。一、提升高校马克思主义理论课教师的政治理论素养 进入新时期，我国经济迅猛发展，在当今新媒体高速发 展的时代，高校大学生学习马克思主义理论的途径和方式较 以前更为丰富，对于时政热点的把握程度逐步提升，对马克 思主义理论内容的消化时间逐步缩短，对于马克思主义理论 的学习水平有了较大提高。针对新时期知识量丰富的高校大 学生，提升高校马克思主义理论课教师的政治理论素养和知 识储备是推进马克思主义理论教师队伍建设的重中之重。新时期大学生发展的新情况对马克思主义理论课教师提出了 新的要求，高校理论课教师仅仅局限于书本教学已经不能适 应大学生的实际学习情况，高校马克思主义理论课教师必须 不断给自己充电，不断用马克思主义武装自己的头脑，丰富 自己的马克思主义理论知识宝库，在理论学习的过程中投身 于教学实践，逐步提升自身的马克思主义理论水平进而为学 生传道解惑。尤其是奋斗在教学一线年轻一代的马克思主义 理论课教师，更要埋下身子下狠功，耐得住寂寞，扎实搞好 理论积淀，培养自身吃苦耐劳的精神。
1.加强高校马克思主义理论课教师的政治理论素养，要 求理论课教师时刻保持学习马克思主义理论的热情，保持对 马克思主义的热爱，在理论教学中积极通过参加教学研讨、 教师培训、教师讲座等途径扩充自身理论储备，认真学习党 的路线、方针、政策，准确把握时政前沿问题，通过学术交 流开阔视野。
2.加强高校马克思主义理论课教师的政治理论素养，要 求理论课教师做好实际调查研究，深入学生思想，认真做好 大学生思想工作，进而有的放矢地搞好理论教学，马克思主 义理论课教师不仅要与学生进行学习交流，更要主动地与学 生进行生活情感沟通，努力帮助学生树立正确的世界观、人 生观和价值观进而培养大学生的马克思主义信仰。3.加强高校马克思主义理论课教师的政治素养，要求马 克思主义理论课教师在增加理论知识储备的同时，还要关注 自身人格魅力的提升，在教学过程中用人格魅力感召学生， 进而激发大学生学好马克思主义理论的热情和信心。
二、创新高校马克思主义理论课教师教学的方式方法 进入新时期，信息革命技术飞速发展，互联网普及的同 时微信、微博等新媒体迅速崛起，大学生的思想观念、思维 方式已经悄然发生了变化，传统的“填鸭式”“灌输式”教 学方式已经远远不能满足学生学习的需要。尤其对于高校的 马克思主义理论课，这种本身带有哲学思辨性、理论晦涩的 学科，传统的教学模式亟待创新，改革高校马克思主义理论 课教师教学方式成为推进高校马克思主义理论学科建设的 一项战略任务。
1.坚持“以学生为主体，教师为主导，教学活动为主线” 的教学原则。新时期的大学生尤其是90后是一批个性突出、 自主意识较强的新生代，他们在学习生活中渴望获得肯定， 在行为方式上愿意表现自我。高校马克思主义理论课教师必 须根据当代大学生的这一特点制定一套符合新时期大学生 学习马克思主义理论的方法，其中“以学生为主体，教师为主导，教学活动为主线”是马克思主义理论课教师坚持的一 项主要原则。这项基本教学原则要求马克思主义理论课教师 在课堂上利用各种教学活动充分调动学生的积极性和主动 性，转变以往“老师讲学生听”的教学模式，尽可能地让每 位学生参与到教学活动中，教师可尝试着开展“翻转课堂” 系列活动，争取让学生从“开口讲”到“愿意讲”最终实现 “讲得好”的教学目标。古曰：“授人以鱼，不如授人以渔”， 高校马克思主义理论课教师在传授学生理论知识的同时，更 重要的是传授给学生学习马克思主义理论的方法以及用马 克思主义理论看待、分析问题的视角和用马克思主义理论解 决实际问题的途径。马克思主义理论课是大学生获取马克思 主义理论知识的主要途径和渠道，因此坚守和优化马克思主 义理论课是高校马克思主义理论课教师一项重要任务。
2.搭建和利用高校马克思主义理论课网络教学平台。高 校马克思主义理论课是大学生获取马克思主义理论知识的 主渠道，但高校课堂时间有限，且多以大课形式开设，不能 够完全保证全部学生参与到教学当中。搭建高校马克思主义 理论课网络教学平台有利于每位学生充分享用公共教学资 源，成功打破了教师与学生进行学术交流的空间时间束缚， 高效利用了大学生课余时间，实现了线上线下有机结合。教 师可以通过网络平台设立马克思主义经典著作阅读专栏，定 期更新阅读书目，推送优秀马克思主义理论学术文章，既满足资源共享又让学生实现在线阅读。教师还可以设立时政新 闻专栏，成立专门的新闻小组，组织学生轮流更新时政资讯。
此外，教师可在网络教学平台定期抛出一个与马克思主义理 论相关的话题进行线上讨论，发散学生思维，调动学生学习 主动性。高校马克思主义理论课教师在利用马克思主义理论 课网络教学平台的基础上利用微信、微博等新兴微媒体，建 立微信、QQ群，定期与学生进行思想交流，努力发展成为学 生的良师益友。搭建马克思主义理论课网络教学平台顺应了 新媒体发展的要求，符合大学生学习、生活模式的转变，是 完善马克思主义理论课程体系的一项重要举措，是推进马克 思主义理论课教育教学方法改革的重要环节。
3.理论联系实际，拓展马克思主义理论课社会实践。
坚持理论联系实际是加强和改进马克思主义理论课教学的 有效途径，从课堂理论学习到理论指导实践的过渡是创新马 克思主义理论课教学方式的重中之重。近年来，高校马克思 主义理论课教师在教学方面存在着理论脱离实际的倾向，理 论讲授空洞枯燥，照本宣科，导致高校大学生马克思主义理 论课厌学情绪高涨，严重降低了大学生学习马克思主义理论 的兴趣。推进马克思主义理论课教师队伍的建设，在很大程 度上取决于高校马克思主义理论课教师能否将马克思主义 理论与客观实际相结合，能否做到知行统一，学以致用。马 克思主义理论课教师只有带着学生走出课堂，参与实践，积 极投身社会活动当中，以马克思主义理论为指导，才会让学生真切感受到马克思主义理论的魅力，才能让学生相信、接 受它，进而才能让学生去主动学习马克思主义理论。因此， 在传统“师讲生听”的同时也要提倡“师生同做”，把理论 灌输与客观实践相结合，理论课教师在教学实践的过程中还 应重视马克思主义理论学科的系统性，遵循大学生认知规律 进而使教学达到事半功倍。
4.因材施教，分层次教学，分阶段教育。新时期大学生 自主意识较强，个性突出，且成长学习环境不尽相同，如何 针对不同学生开展马克思主义理论教育是创新高校马克思 主义理论课教育教学的关键环节，是对加强高校马克思主义 理论课教师队伍建设的基本考验，是推进马克思主义理论课 改革的重要步骤。分层次教学、分阶段教育就是根据大学生 掌握马克思主义理论的程度、大学生的年级情况和专业分布， 制定相应的教学计划、教学方法和教学内容，从大学生的学 习、生活以及思想实际情况出发，用马克思主义的立场、观 点和方法去宣传、教育、武装大学生头脑，使青年大学生树 立正确的价值观，坚定社会主义信念，认清自己的历史使命， 并为此努力奋斗。对于掌握马克思主义理论程度薄弱的大学 生高校理论课教师要给予积极鼓励引导，适当选择篇幅小、 易于理解的基础书目带大学生入门；
对于拥有一定马克思主 义理论基础的大学生、党团骨干、入党积极分子等，高校马 克思主义理论课教师要引导其研读内容深刻、意义深远的经 典篇目，与学生进行分析、交流。三、完善高校马克思主义理论课教师队伍的选拔管理 机制 参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观在北 京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-04. 学理论·下