建环专业实践创新教学改革探索
建环专业实践创新教学改革探索 摘要：实践教学是应用型本科教育中的重要环节，以培 养学生创新能力和工程实践能力为目标，从人才培养模式、 实践教学和综合素质培养三个方面对建筑环境与能源应用 工程(简称建环）专业进行改革，进一步凸显了专业特色。关键词：创新能力；
实践教学；
人才培养模式 实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节， 是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径[1，2]。
应用型本科是以本科教育为主，面向区域经济社会，以培养 知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、 服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育[3-5]， 与传统本科教学的区别在于“应用”二字，目标是培养具有 较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，为地方 经济服务[5，6]，这就要求专业紧密结合地方特色，注重学 生实践能力的培养，其核心就是实践教学。
一创新人才培养模式，培养学生工程意识 多年来，学校主动适应地方经济社会发展和行业发展需 要，依托与建设行业的密切关系，紧紧围绕“如何培养具有 工程系统意识和设计能力人才”，积极探索人才培养模式改 革，形成了“三从一大一导向”的人才培养思路（就是从地 方、行业和企业实际需求出发、从校企联合培养入手、从管 理创新起步，加大经费投入，建立以具有工程系统意识和设 计人才培养为导向的考核评价体系），初步构建了适应区域和行业发展需要的工学结合的人才培养模式。建筑环境与能 源应用工程专业根据学校的人才培养思路，不断深化产学研 合作教育，主动与行业或企业共同研究并制（修）订人才培 养方案，聘请企业管理人员、专家、一线高级技术人员参与 实践环节的教学工作。通过拓展校外实习实训基地，顶岗实 训，组织学生参与社会实践、企业科研、企业生产、技能大 赛等活动，培养学生的动手能力和实践能力。组织教师深入 企业实践，联合企业共同开发应用技术，面向行业或企业开 展职业培训，实现校企双赢，培养“双师型”人才。学院先 后与中裕能源控股有限公司、北京华宇设计有限公司、洛阳 新奥华油燃气有限公司等16家企业签订共建实习基地协议， 每年有5~10位企业工程技术人员指导学生实习实践，在实践 教学、科学研究、工程技术等方面深入合作。产学研合作教 育，加强了学校科研与企业生产实际的联系，锻炼了教师队 伍，提高了学生参与工程实践和解决实际问题的能力，培养 了学生的工程系统意识和创新精神。
二深化实践教学改革，培养学生实践能力 （一）优化实验教学内容，培养学生创新能力 学院根据建筑环境与能源应用工程专业人才培养目标 要求，科学制定实验教学大纲，优化实验教学内容，改革实 验教学模式。注重培养和配备高职称、高学历的实验教学队 伍，拓展实验教学平台，增设提高学生动手能力和创新能力 的综合性、设计性实验，加大实验室开放力度。采取有力措施，规范实验教学运行，保证实验开出率，提高实验教学效 果。
（二）强化实习实训环节，培养学生应用能力 学院在制（修）订该专业人才培养方案时，从构建合理 的知识、能力和素质结构出发，切实把实践教学放在突出位 置，要求专业集中实践教学时间不低于40周。学院充分利用 与行业、地方的密切关系，建立了16个校外专业实习实训基 地，每年投入实习实训经费20万元左右，保障实践教学的开 展。实习实训期间，学院选派实践教学经验丰富的校内指导 教师现场教学，同时实习实训单位也派出工作经验丰富的指 导教师进行指导，保证了实习实训质量。在实习实训的考核 上，结合学生实习实训期间的表现、实习日志、实习报告和 答辩情况等综合评定考核成绩。
（三）积极开展社会实践，培养学生适应能力 学院重视学生的社会实践活动，把社会实践环节纳入人 才培养方案，设立2个学分。在形式上坚持“平时和假期相 结合，分散与集中相结合”，在内容上以“社会考察、专题 调研、志愿服务、科技服务、科研创新、勤工助学”等为主， 推动大学生“接触实践，了解社会；
理解实践，提升专业；
依靠实践，促进就业”。学院积极为大学生社会实践搭建平 台，合理安排每年寒、暑期社会实践活动，选派优秀教师带 队指导，督促学生认真撰写实践报告，采取有效措施加强检 查考核。四年来，建筑环境与能源应用工程专业共组建20余支大学生“三下乡”社会实践服务团队参加暑期社会实践活 动，增强了学生的社会适应能力。其中，空调清洗与维修服 务队与专业紧密结合，通过此项社会实践引导学生利用所学 专业服务社会、回报社会，先后被人民网、平顶山电视台、 平顶山日报等多家媒体报道100余次，受到社会各界的一致 好评。
（四）狠抓毕业设计质量，提高学生综合能力 学生的毕业设计工作实行校、院两级管理，遵循教师、 学生“双向选择”的原则，选题坚持理论联系实际，与实验、 实习、工程实践及社会调查中的具体问题相结合，鼓励在实 习实训单位直接完成符合要求的毕业设计（论文）。毕业设 计题目结合实际(实践)选题达到60%左右。严格过程控制与 目标管理，执行毕业设计选题及答辩资格审查制度。要求指 导教师有一定的教学、科研和工程实践经历，且具有中级以 上职称或硕士学位，指导毕业设计（论文）的学生人数原则 上不超过8人。严把答辩关，成立答辩小组，聘请校外专家 参与答辩，保证毕业设计质量，促使学生通过文献检索、外 文翻译、方案设计、实验、计算、数据整理、设计答辩等具 体环节得到全面、系统的专业综合能力训练。
三努力做到五个结合，培养学生综合素质 重视学生综合素质的培养，在培养过程中努力做到五个 结合。
（一）培养过程与工程实际相结合从新生入学开始，学生的认知实习、 生产实习、毕业实习、社会实践等均到生产一线，与企业的 生产实际相结合，加强理论知识在实践中的运用。
(二)毕业设计的选题与生产、工程一线的实际问题及教 师的科研课题相结合 在毕业设计选题时，学院收集大量关于设计院（所）、 生产企业遇到的实际问题、教师承担的科研项目等，作为学 生的毕业设计题目，增强了毕业生毕业设计的针对性和实效 性。
（三）理论课堂与实践相结合 教师在讲授理论课时，必须结合实践工程讲课。比如《空 调工程》是建筑环境与能源应用工程专业开设的一门专业主 干课程。《空调工程》的教学与大量的工程实际紧密联系， 根据所讲内容的特点，有些内容在空调工程施工现场教学， 可以使学生对空调系统有一个直观的、整体的认识，使学生 将抽象的理论知识与形象的实际系统融合起来，帮助他们理 解掌握所学知识；
有些内容结合多媒体课件、投影胶片、录 像、模型、实物、挂图等多元化教学手段，提高教学质量， 培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创新 能力和工程实践能力。
（四）第一课堂和第二课堂相结合 就是让学生学好专业理论的同时，通过第二课堂的文体 活动、志愿者活动、社会实践等，培养学生的综合素质和社会责任感。
（五）人才培养的统一性与多样性相结合 就是坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，按照应 用型、复合型多元化人才培养规格，以社会需求为导向，走 多元化人才培养之路，坚持因材施教，鼓励学生的个性发展。
四结语 实践证明，通过教学改革提高了学生学习的兴趣，有效 培养了学生的专业知识、创新能力、工程意识和科研素质， 适应工程教育认证的要求，提升了人才的培养质量，顺利通 过了工程教育认证。
参考文献 [1]丁文政,郁汉琪,陈巍,等.融合创新创业能力培养的 系列化工程项目教学改革[J/OL].实验技术与管 理,2018(02):26-29. [2]于静静,韦文伟,梁庆,等.应用型本科机械模具类专 业实践教学体系研究[J/OL].轻工科技,2018(03):163-164. [3]朱佳靓.基于应用型本科教育视角项目教学模式的 新探索[J].艺术科技,2017(10):68. [4]弓宪文.应用型本科课程实践教学培养学生能力素 质的探索[J].现代商贸工业,2018,39(07):170-171. [5]周�,朱晓春.应用型本科工程实践教学体系的构建 与实践[J].南京工程学院学报,2007,7(4):61-64. [6]陈志刚.地方高校工程类应用型创新人才培养模式研究[J].高等工程教育研究,2012(1):75-80.