高中信息技术教学模式问题对策研究论文（共7篇）
高中信息技术教学模式问题对策研究论文（共7篇） 第1篇：新课改下的高中信息技术教学探索 一、理解教材内容，确立教学标准 新课改对高中信息技术的教学提出了明确的要求和目标，提升学生信 息素养，通过给学生创造有利的信息应用环境和学习平台，增强学生运用信息技 术解决在现实生活中实际问题的能力，在解决问题的过程中不断地创新实践，加 强相互之间的交流与协作。新课改实行后，教学内容有了很大改变。必修课要求 学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习。选修 课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展。二、积极转变教育教学观念 在传统教育模式中，课堂教学往往以教师“满堂灌”式的讲解，学生被 动式的听讲为主，导致学生学习的激情和兴趣逐渐减退，更不用说自己主动去学 习了。教师作为一线施教者，应摒弃传统式教学模式，努力创设互动式教学。教 师也可通过“少教多学”的方法，对学生进行注重实际动手能力的教学。
三、创设新情境，实施新模式 1.创新方法，增强学生学习兴趣 兴趣是最好的导师，学生只有产生浓厚的兴趣和求知欲，才会主动去 学习和探索，从而提高其自主学习能力。教学课堂中要切实提高学生参与度，激 发学生学习兴趣，还应创新教学方法，增强教学方式多样性。
2.培养自主学习能力，实践探究式学习 发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、 自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们会自我克服， 进行实际操作。这样的方式直接省略了对这一具体教学内容知识的讲解时间，不 仅不会影响教学效率，反而在一定程度上加快了教学的进程，同时还提高了学生 的自主学习能力。3.提升创新思维能力，做到活学活用 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”而传统的教育模式具有很大的局 限性，不仅减弱了学生的学习兴趣和求知欲望，在很大程度上还束缚了学生的思 维，使其在已经掌握到的旧知识中徘徊迂回，拘泥于课堂上教师照本宣科讲授的 知识中，得不到新知识的灌溉。这就要求教师善于运用“少教多学”这一新教学手 段，为学生的思想“松绑”，并刺激其发散性创新思维，以掌握更多的新知识技能。
4.搭建信息平台，加强协作学习 传统的教学模式已经无法满足学生的求学需求以及当今社会对人才 的需求。高中信息技术教师可利用“少教多学”的教学方法，使课堂效率达到最大 化。信息教学过程中，不少学生表现出强烈的求知欲望，探索未知领域的兴趣十 分浓厚。因此，尽管课堂教学时间十分有限，教师也应为学生创造一定的交流学 习时间，让学生自由提问、交流，进行小组合作学习。
新课改下的高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强学生之 间的互动，利用互动进行信息技术教学。另外，社会不断发展，教师必须不断加 强信息技术学习，从理论和实踐上全面提升自我素质，。教育是国之大计，人才 的培养关乎一个国家命运，借鉴其他学科教学的成功经验，务实求真方能不拘一 格降人才。
作者：雷尚斌 第2篇：高中信息技术教学面临的问题及对策研究 一、高中信息技术教学面临的问题 1.教学概念不明确 教学概念不明确是造成高中信息技术教学效益大打折扣的关键原因. 当前许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都并未完全理解普通高中信息 技术课程标准，没有在该标准基础上构建系统化、科学化教学体系，这在很大程 度上限制了高中信息技术教学的发展.学校只是进行信息技术知识教育，没有在 知识教育上实现能力拔高，最终造成学生信息技术个性化受到阻碍，严重影响了 学生能力水平和素质水平.长此以往，学生运用信息技术解决实际问题的能力和 学生的终身学习能力将受到非常大的影响.2.信息技术水平不明确 当前许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都只是依照教学大 纲及高中信息技术教学材料进行教学，并未对学生信息技术水平进行合理分析， 这在很大程度上影响了学生学习的主观能动性.我国信息技术教学起步较晚，初 中时期信息技术教学水平参差不齐，在上述状况下，学生信息技术水平存在非常 大的差异.而统一教学非常容易造成信息技术水平较差的同学无法跟上学习进度、 信息技术水平较高的同学对已经掌握的知识厌烦，导致学生不愿意参与到信息技 术教学过程中，最终影响了高中信息技术教学体系的应用效益. 3.教学结构较为简单 高中信息技术教学过程教学结构较为简单主要表现在教学内容较为 简单和教学方法较为简单两方面.在高中信息技术教学过程中许多教师都只进行 简单课本教学，并没有对信息技术教学内容进行充分挖掘，没有对课本教材进行 适当简化和丰富.上述教学只能够实现简单知识教育，并无法将信息技术知识系 统化地融合在一起，严重影响了学生信息技术知识掌握效益.与此同时，许多教 师在课堂教学过程中只进行PPT演示，以班级授课为主开展信息技术教学，严重 限制了信息技术教学的开放性、自主性，影响了学生学习质量. 4.评价体系不完善 高中信息技术对能力较为注重，需要从过程出发构建评价体系，对过 程内容进行分析，观察学生信息技术知识运用及掌握状况.但当前许多教师在进 行高中信息技术教学评价的过程中只是实施知识性考评，对学生进行终结性评价， 依照最终考核成绩确定学生最终分数.这种死板、生硬的评价方式很容易影响学 生的学习热情，导致学生信息技术发展受到限制. 二、高中信息技术教学的优化策略 1.转变观念，形成正确认识 高中信息技术教学的过程中教师要对新时期高中信息技术教学指标 进行全面分析，结合教学需求及市场发展趋势对信息技术教学概念进行明确，将 能力融入到知识体系中，双管齐下，达到高中信息技术教学效益的全面改善.教 师要在新课标要求下形成新的理论体系，更新自身信息技术教育观念，以学生为主体开展高中信息技术教学设置，在能力目标下构建对应教学体系，从而实现教 学方向的转变，为学生高中信息技術教学奠定良好的基础.要构建积极、和谐的 学习环境，鼓励学生创新，让学生能够自觉、主动地参与到高中信息技术教学过 程中，营造良好学习氛围. 2.以人为本，设置学习层次 高中信息技术教学的过程中教师要对学生信息技术水平进行全面把 握，在学生信息技术基础上构建层次化教学内容，以人为本，从本质上落实人性 化信息技术教学.要主动与学生沟通，了解学生初中信息技术课设置状况与学生 信息技术水平，依照学生水平实施分层次教学，从而保证高中信息技术教学能够 满足不同水平学生的需求，确保学生能够紧跟教学进度.分层次教学设计过程中 教师可以对信息技术水平较高的同学在日常教学基础上设置课外学习环节，为学 生提供合适的课外信息技术学习资料，让学生进行自主学习和练习；
对信息技术 水平较差的同学可以在日常教学基础上及时进行课外指导，解决学生教学过程中 存在的问题.教师要对上述学生进行鼓励，多以赞扬的态度对学生进行教学和指 导，提升学生信息技术学习的信心，从而全面改善学生高中信息技术学习效益. 3.深化结构，构建合理体系 只有全面深化高中信息技术教学内容，选取对应信息技术教学方法， 高中信息技术教学效益才能够得到本质上的改善和提升.信息技术教学内容优化 的过程中教师要对课本知识进行总结，结合课本单元内容对有价值、有意义的信 息技术知识进行筛选，突出教学重点，保证教学过程中学生能够充分理解和掌握 上述内容，改善学习效益.与此同时，教师要在该基础上对信息技术课外知识进 行适当筛选，结合当前最新信息技术内容对课本知识体系进行丰富，这可以使高 中信息技术教学紧跟时代步伐，从本质上拓展学生的知识体系和学习视野.而在 信息技术教学方法选取的过程中教师可以对探究式教学、多媒体控制教学、自主 交流教学、实践教学、情境教学等进行合理运用，依照信息技术特征将上述教学 方法融合到教学过程中，从而改善高中信息技术教学的自主性、开放性和有效性， 提升学生的主观能动性. 4.细化内容，优化评价体系 高中信息技术教学评价环节设置的过程中教师要对过程评价进行强 化，依照过程及结果对评价效益的影响合理设置比例环节，将过程评价纳入到系统评价过程中，对学生的学习进行肯定.该过程中要观察学生在高中信息技术教 学中掌握到的知识及上述知识的运用效果，依照此内容给予相应成绩.除此之外， 教师还要对学生信息技术实践进行检验，依照实践内容适当评价学生学习状况， 从而提升信息技术学习评价的公平性和有效性，全面提升学生信息技术学习效 益. 高中信息技术教学过程中教师要把握好新课标教学理念和学生信息 技术水平，结合上述内容形成对应教学层次及教学结构，将教学知识与能力训练 结合在一起，为学生信息技术水平的提升奠定坚实的基础.要对信息技术评价进 行完善，构建公平、公正的评价体系，从而实现信息技术教学激励，全面提升学 生学习质量. 作者：何宇 第3篇：怎样在高中信息技术教学中实现有效教学 1、交流评价 教学评价是信息技术教学的一个重要环节，科学客观的评价能够促使 学生们了解自己的优势和劣势，发现差距，调整自我，激发学生的内在动因，推 动课堂的有效教学。教师在教学评价中要注意采用多元化的教学评价方式，正确 对待学生的差异，以激励为主，促进学生们在学习中有的放矢，科学有效学习。
如，在教学《利用Frontpage2003制作网页》时，在制作课件之前，教室可以和学 生共同交流一下，哪些是必备的一个资料，以及要注意的关键细节，学生有什么 不懂的都可以和教师交流，接着教师可以引导学生自己去动手试试。在课余时间 通过上网搜索文字、图片、音频、色彩等丰富多彩的素材，制作一个本班班级网 页，然后在校园网上进行展示应用。最后教师在课堂教学总结中对每一个学生都 给予一个科学、富有针对性的评价，教师能从作品中评价学生的对待态度、评价 学生们的巧妙构思、评价学生们的选材多样、评价学生们的制作效果、评价学生 们的页面布局，每一个学生都从自己的闪光点中受到了鼓舞，但同时每一个学生 也都从其他学生的优秀制作中，发现了自己的不足之处，学生们互相交流，学习 好的，改进差的，最终形成了一份份全新的班级网页制作图。多元化的网页制作 评价不仅调动了学生们的积极性，还提高了学生的网页制作能力，实现了课堂的 高效教学。
2、激情引趣，引导课堂有效教学新课改理念要求课堂教学要通过优化和整合，真正实现课堂教学的生 命性和高效、有效化，以此促进学生对美的体验。良好的开始是通向成功的重要 因素，课堂有效教学也要从有趣的导入开始，激情引趣，这不仅能够激发信息技 术学习兴趣，愉悦身心，还可以调动起更高的学习热情。在高中信息技术教学中， 教师要依据教学内容，设计出可以引起学生好奇和兴趣的导入环节，让学生们在 这种积极心理因素的引导下喜欢学、乐意学。课本《信息技术基础》第一章中“信 息及其特征”这节内容，它的知识理论性比较强，专业术语比较多，如果单凭教 师来讲，学生应该会感觉枯燥乏味，对信息技术课堂的兴趣一扫而光，所以在学 习这节课时，教师可以用学生们非常感兴趣的游戏、竞赛等活动导入教学。如在 教学开始，教师为了激发学生们的学习兴趣设置了一个小游戏，教师在黑板上出 示一个词语，如“看节目”、“铃声响”、“读报纸”、“谈话”等，让一个学生表演， 一个学生猜，表演的学生可以用语言进行生动表达，还可以用图形演示，可以用 实物展示，这种方式极大地调动了学生们的热情，并在这种热情中让学生们感受 到这些都与今天的课堂内容有一定联系，学生们不再做观看者，而是做起了游戏 的推动者和策划者，让黑板上的词语更加丰富，学生们的表演更加多样化，这样 让学生们在课堂游戏中，初步感知信息的获取，信息的传播，信息的多样，并在 不知不觉中进入了信息与信息技术理论的课堂教学中。
3、巧设任务，促进课堂有效教学 随着互联网时代的到来，高中生信息技术能力的培养要与时代发展接 轨，加强学生的实践操作水平，是学好计算机的首要问题。信息技术课程的实践 性非常强，依据这个特点，教师可以采用设置任务的方法实施教学，在教学实施 中，教师可以依据教学目标将教学内容巧妙地蕴含在教学任务之中，促使学生们 在任务中主动提问、主动学习、主动探索，并在积极探索的任务完成过程中获取 知识，掌握技能，促进课堂有效教学。例如，课本《数字化图像的采集、加工与 简单合成》这一节内容，其教学目标是知道获取图像、图形的工具类型，能够合 理地运用图像加工工具进行图像设计，能够运用图像或者图形表达主题意义。为 了达到这些教学目标，教师也设计了相应的任务，教师让学生们自己准备一些关 于地球的图像资料，然后用自己认为合适的图像处理工具对这些图像进行处理， 将画面分成两半，一半做成浮雕效果，并通过光晕、阴影等效果形成现在和未来 的鲜明对比，突出遭到破坏后的未来地球残酷状况的主题。这些任务设计可以促 使学生们在完成过程中不断地发现疑难，主动探索，最终解决问题，完成设计， 并同时熟悉了图像处理软件的各个工具，学会了图像处理的操作流程，掌握了图像加工的知识和技能，让学生们在任务的设置中，促进了信息技术课堂教学的有 效性。
4、结语 总之，提高课堂教学的有效性，是教育教學改革中一个永恒的主题。
教师要在信息技术教学中不断探索教学教法，改进教学评价机制，激发学生兴趣， 促使学生掌握信息技术知识、提高信息技术运用能力，让课堂有效教学奏出优美 的乐章，高中学生有自己的想法和兴趣爱好，完全可以根据自己的兴趣爱好去决 定如何学习信息技术，不会全部按照书本上面的标准去按部就班的学习。而且， 学生会利用自己学到的信息技术知识去解决实际问题。这样就能从不同角度出发 增加学生自主的学习动力，让学生按照内心的想法去进步，去发展。
作者：于淼 第4篇：学案导学模式在高中信息技术教学中的应用 在传统教学活动中，高中信息技术课堂表现出鲜明的组织性、计划性 特征，学生没有自主学习与探究的机会和时间，被动学习，效果较差。基于此， 在高中信息技术教学中引入学案导学模式，体现了学生的主体地位，培养学生自 主探究的学习能力。教师通过导学方式进行课程安排，以学案为载体，引导师生 合作，共同完成教学任务。本文在分析学案导学模式内涵的前提下，探究其在高 中信息技术教学中的应用。
一、学案导学模式的内涵 依据教学内容和学习目标，教师精心设计并编写学案，以学案为载体， 指导学生开展自主学习。学案不同于教案，其核心在于学生的学习问题，在本质 上属于学生学习方案；
在内容上，除了要明确学习目标外，还应给出学习重难点， 确定学习探索与指导方法，提供学能测试，并进行信息反馈。学案导学模式，即 以学案为基础支撑，以导学为实现方法，教师以引导或指导为主，培养学生自主、 探究与合作性学习，教师与学生合作以实现教学目标的一种模式。通过应用学案 导学模式，能够切实培养与发展是学生的自学与探究能力，对于提高学生学习兴 趣，实现自我发展有着积极意义。此外，学案导学模式还体现了学生的主体地位， 有助于提高学生的参与积极性，为学生学习提供指导帮助，拉近教师与学生的距 离，营造良好的学习氛围，以完成学习目标。二、高中信息技术教学中学案导学模式的应用分析 1.科学编制学案，安排课前预习