音乐教育如何培养幼儿创造力
音乐教育如何培养幼儿创造力 音乐和诗歌一样都是美丽的语言,优美动听的音乐会陶冶情操,给人享受 和熏陶,最为重要的是,音乐教育有利于幼儿创造力的形成,由此可见音乐的重 要性,本文将对音乐教育如何培养幼儿创造力进行分析探讨。音乐在很大程度上是引领时代潮流的符号,而只有不断创新才可以引领,才能 广受欢迎处于不败之地。因此音乐教育中,教好专业知识是基本,培养幼儿创造 力才是精髓,是重中之重。
笔者将分别从:创造力培养的必要性、音乐教育现状、培养幼儿创造力的 有效对策,三个部分进行阐述。
一、创造力培养的必要性 幼儿园音乐教育的开展有利于幼儿创造力的形成,想,让其思维更加明朗 化,同时能让幼儿更好的感受音乐的美,生活的美。但是,很多幼儿园音乐教育 的开展的教学中,其教学手法以及内容都比较单一,且枯燥乏味,缺少新鲜感, 而且其教学方法过于陈旧,根本无法有效激发幼儿兴趣。
由于传统教学模式,音乐教学质量也随之降低。为培养幼儿创造力,教师 可以采取多种教学方式,增强幼儿审美。
音乐教育还具有培养幼儿自主性的作用,通过对幼儿的行为作出引导,幼 儿能够更好发现美并认识美,从而能够让幼儿的心灵美得到一定升华,让其形成 新的思维观念,能够更加有效解决问题,为其创新思维的培养作出了相应的铺垫。
在现在社会环境下,创造力对幼儿今后的发展有着很大的影响力。因此,教师需 要针对幼儿作出相应的创造力的培养,为其以后的发展提供一定的条件。
二、音乐教育现状 我国不论是在哪一学习阶段还是哪一门科目上,其教学模式都完全类似, 没有区别,这种根深蒂固的教学模式既刻板单调,又在很大程度上扼杀了幼儿的 创造力,音乐教育也不例外。
本来音乐教学应该是个很轻松快乐的过程,让幼儿能够享受并愿意主动去 学习,而目前的音乐教学却把这门课程当做理论课程一样去教,完全没有将音乐的灵魂和精髓讲出来,更别提所谓的创造力的形成,幼儿学得累不说,最终还是 没有任何长进,竹篮打水一场空。
另外,很多幼儿园的教师并不是音乐专业出身,有些音乐教师还是由 其他学科教师兼职的,这种现象尤其在农村幼儿园十分常见,这一问题也为幼儿 音乐素养的形成,创造力的提升起到了阻碍作用,不利于幼儿的全面发展。
三、培养幼儿创造力的有效对策 综上,笔者对幼儿园音乐教育现状进行了分析,从中发行了诸多问题。
由于传统教学模式,幼儿对音乐课程逐渐丧失了兴趣,教学质量也随之降低。针 对这一现象,如何有效开展音乐教学活动,培养幼儿创造力,已经成为了教育界 必须立即解决的问题。笔者将就幼儿创造力的培养进行探讨。
(一)树立创新思想 要从源头上进行创新,也就是思想。当思想的结被打开不受任何禁锢 的时候,思想才可以称之为思想,它像获得了自由、得到了重生一样,可以天马 行空大胆发挥,这样一来新的点子或是奇妙的方法都可以想的出来,打破原有的 东西让人眼前一亮,极具吸引力,这就是创新。有了创新思想,自然而然就可以 发展创新教育,创新教育就这样有了切入口和良好开端。
所谓音乐是不是都是唱出来的呢唱出来的音乐才是真正的好音乐呢 先放一些唱的比较好听的音乐,举个例子:教师在教授《小雨沙沙》时,教师可 以播放下雨的视频供幼儿欣赏,并设置相关问题:小朋友们,你们听过小雨唱歌 吗你想知道小雨是怎样唱歌的吗这是幼儿会积极踊跃,有的说:小雨唱歌是嘀嘀 嘀的,有的说:小雨唱歌是啦啦啦的。教师要充分启发幼儿进行思考,并将自己 的观点表现出来,不受传统教学所限制,这对于幼儿创造力的形成具有至关重要 的作用。
(二)创新教学方式 教学方式对于幼儿创造力的形成具有重要作用。例如,教师可以让幼儿伴 着音乐节奏玩“贝壳捉小鱼”的游戏。具体来说,教师要先划定一个自由活动的区 域范围,并分配好“贝壳”和“小鱼”的角色,在没有响起音乐节拍的时候,幼儿全 部都蹲着扮作“石头”。如果响起某种音乐节拍,扮演“贝壳”的学生就要马上去抓 “小鱼”,而扮演“小鱼”的学生就要想方设法“躲避”贝壳的抓捕,直至这个音乐节拍结束,学生再次变回“石头”。在一轮游戏中,也就是某个音乐节拍从响起到结 束的时间段内,“小鱼”一旦被“贝壳”拍到立刻淘汰,当然,如果“贝壳”没能抓到 任何一条“小鱼”,也会被淘汰。
在结束游戏之后,教师再对“活着的贝壳和小鱼”进行统计,并给予优胜学 生适当的物质和精神奖励。这样的游戏具有一定紧张感,在游戏中幼儿必须灵活 运用自己的大脑、不被淘汰,充分激发了幼儿的思维,有利于幼儿创造力的形成。
又例如:教师在教授《开火车》这首歌曲时,教师完全可以将游戏策 略应用其中,要求所有幼儿站成一排,随着音乐的播放来开展游戏,教师将小铃 铛准备好,跟着音乐节奏来摇晃小铃铛,火车开得慢,铃铛敲得慢,火车开得快, 铃铛敲得快。通过游戏的应用,幼儿不仅能掌握音乐的节奏,同时还形成创新意 识。
结束语 幼儿阶段是幼儿学好音乐的关键阶段,为了帮助幼儿形成创造力,教 师必须对传统教学策略及时转变,为幼儿营造良好的教学环境,其次,在实际教 学中,教师应善于引导,开发幼儿头脑,促进幼儿全面发展。
作者:朱雅金 来源:俪人·教师版 2016年10期