民工的后代 外来民工子女早期家庭教育指导模式

外来民工子女早期家庭教育指导模式

外来民工子女早期家庭教育指导模式 摘要:外来民工幼儿成长关系整个家庭梦想,如何让他 们接受良好的早期家庭教育是幼儿园的重要工作。遵循“顺 应孩子,以养为主、养教结合”理念,以提高家庭教育指导 水平和促进婴幼儿健康成长为目标,从调查研究入手,在掌 握外来民工家庭早教现状基础上,着重开展了早期家庭教育 指导模式的研究,探索、构建了多维有效的指导模式,取得 了显著成效。

关键词:外来民工;
早期家庭教育;
模式 中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1009-2560 (2016)03-0117-03 伴随着改革开放和城市化进程的加快,享有“中国针织 名城”荣誉的爵溪,吸引了大批外来民工到爵溪务工安家。

从调研获知:外来民工家庭四处漂泊,流动性强;
文化层次 低,缺乏早教育儿知识;
经济收入低,忙于挣钱养家糊口;

家教观念落后,不重视婴幼儿的早期教育。为了提高外来民 工的整体素质,转变他们的育儿观念,促进婴幼儿健康愉悦 成长,幼儿园积极探索适合外来民工家长的早期家庭教育指 导模式、培训方式和策略,提高外来民工家长育儿水平。2009 年爵溪街道成立了早教指导中心,依托中心幼儿园和社区的 人员资源和活动场地,有计划、有步骤、有针对性地对外来 民工家庭教育进行实践探索。

一、早教“社区指导模式”以街道社区、村为中心,在早教指导中心决策管理领导 小组的协调下,创建社区示范基地,明确分工,各司其职, 联手其他相关部门全方位开展针对性培训活动。主要模式 有:健身广场角指导模式、家庭活动点指导模式、区角活动 站指导模式。

(一)健身广场角指导模式 利用各社区、小区和村庄拥有完善的设施和健身广场, 中心园早教指导人员开发了颇有创意的“社区健身广场亲子 指导角”的早教模式。借助社区健身广场,吸纳社区内散居 婴幼儿、父母及其祖辈家长参加由亲子指导站组织的家庭育 儿指导活动,为广大祖辈家长提供家教指导和服务。设立在 婴幼儿活动人口密集的小区健身广场上,开展两城创建百人 签名活动、两城创建环保大地画、两城创建人人宣教活动, 结合时代落实两城创建等活动。并根据季节特征和老年人起 居习惯随时调整活动时间,且活动采用问题交流、谈天说地、 祖孙游戏、宝宝剧场等生动、轻松的形式,因而深受祖辈家 长的欢迎。

(二)家庭活动点指导模式 坚持因地制宜与因人而异相结合、延续性与渐进性相结 合等原则,如创建了家庭小院以及串门式的早教服务,深受 广大家长的欢迎。为使指导更加深入,范围更加广泛,幼儿 园对于那些不方便参加集体活动的儿童,将园内活动拓展到 园外活动,利用农村家庭宽敞的室内外场地,鼓励有条件的家庭接纳其他婴幼儿及其家长,开展“同伴家庭”交往活动;

让亲子班的孩子到同伴家作客和游戏,培养孩子的交往能力, 指导家长如何正确和孩子开展交流;
让家长亲身体验、目睹 早教方法。指导前,早教老师和家长进行电话联系,针对孩 子的实际,针对性地给予建议和帮助。教师送教上门、入户 指导的服务内容包括育儿指导、图书借阅、玩具共享、家长 沙龙、测查分析、家教咨询、游戏创编等。在具体指导的时 候,老师会准备适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏, 操作游戏或者儿歌、音乐等资料与家长交流分享,让家长参 考《0-3岁婴幼儿动作发展重点提示》,给予孩子针对性指 导。同时根据早教各月龄段亲子活动方案内容给予授课,课 后请家长填写早教问卷,切实了解家长对早教需求的状况, 为下一次的活动点指导活动做准备。

(三)区角活动站指导模式 对社区内0-3岁未能接受学前教育的散居幼儿及其家长、 看护人进行公益、免费的教育和指导是社区教育的重要内容, 也是幼儿园教师义不容辞的职责。爵溪街道划分为三个社区 六个村,集中了90%外来民工孩子。考虑地域的便利,街道 在社区及村委会中设立了活动区角,创造适宜指导环境。根 据组织活动等内容准备充分的活动材料和图书,形成漂流图 书和漂流玩具,各家庭凭借自己的兴趣和喜欢,自由选择玩 具和图书;
通过定期的组织讲座和宣教活动等进行开放性指 导。二、早教“幼儿园指导模式”研究 以爵溪中心幼儿园为主阵地,依托家长学校,根据外来 民工家长科学育儿不同需求,开展系统、全面、科学的培训。

主要模式有:家长学校培训模式、自选菜单学习模式、网络 媒体指导模式。

(一)家长学校培训模式 围绕“办好两所学校,教育三代人”的目标,依托家长 学校系统培训,推进家长科学育儿素养的提升。主要创建了 “健全―灵活―保障”的特色教学培训模式。1.健全组织 机构管理健全家长学校领导小组。园长任组长,业务园长为 副组长,组员由分管领导和教研组长担任领导小组定期开会, 研究工作,对全园家长学校工作进行统筹安排。各成员在领 导小组领导下从各块工作的特点出发积极开展工作,确保家 长学校正常成功开展,同时建立考核实施办法,从培训计划 呈报制度、学习卡管理制度、家长学校档案制度、培训信息 上报制度、培训母亲考核、考核督查制度等方面进一步加以 规范,确保家长学校工作规范、有序、有效开展。2.灵活 运用授课方式一是教学内容灵活。根据不同的对象灵活选修 内容,教材中有必学教材《幼儿入园家长必读》《学习型母 亲标准》等,如母亲选择“母亲素养课程”和《母亲素养读 本之一》;
父亲在行动中学习《感悟教育》,早教父母可以 选修《早教指导手册》等内容。面对多类型的家长参加活动, 幼儿园选择各项主题性亲子活动来开展。二是教学方法灵活。主要方法通过“亲子活动,家校互动、家长沙龙、家长会, 书香家庭,专家讲座、志愿者互动,早教咨询”等八个活动 方式进行落实,辅导者有组织、有机划、有选择的灵活组织 活动。实施整合做到了四个结合,即集中与分散相结合,“独 奏”与“合唱”相结合,授课与活动相结合,书籍与网络相 结合等途径开展家长学校工作。三是教育对象灵活。因授课 对象包括爸爸、妈妈、祖辈、幼儿、教师等,幼儿园灵活的 选择对象组织相对应的活动。3.保障落实四大机制为了家 长学校的各项机制的规范,学校即确保有一本培训书籍、一 份学员名册、一支讲师团、一张学员学习卡,有序地推进培 训的实施,并认真做好督查、考核等工作。

(二)自选菜单学习模式 以改变家长教育的观念和方式问题为出发点,针对家长 的教育态度、教育方式、亲子沟通、育人环境等,我们把拟 定的菜单投放给家长,供家长自主选择自己感兴趣的菜单, 每位家长每学期可选择2-3项参与活动的菜单。幼儿园还围 绕市级“母亲素养工程”课程设计方案,推出母亲身心健康 素养培训课程菜单,内容包括身心健康理念、身心健康知识、 身心健康技能三方面。(三)网络媒体指导模式随着电脑、 智能手机的普及,网络信息进入千家万户,成为获取信息的 重要渠道。为适应时代的发展和家长学校渠道的拓展,园内 开设了家长学校网页,分五个板块,有“家教诊所”“家教 锦囊”“家教信息”“家园职责”“母亲课堂”等栏目,不定期的为家长提供家教知识服务。每个班级成立一个家园联 系群体,平时采用QQ群或微信,如早教QQ群,母亲素养工程 QQ群、父亲联盟行动QQ群等,家长在这里可以聊各种营养餐 点、育儿经验、人生感悟、生活琐事等,使得这个平台不只 是一个经验交流的平台,更成为家长们心灵放松的平台。如 网上分享、走访家庭、亲子阅读,好书推荐,撰写育儿心得, 聆听“为了孩子与你相约”“家庭教育指导服务的大讲堂” 等;
有各班自行组织的重阳节亲子慰问老人活动、家园联谊 会活动、为贫困地区送温暖活动、马路志愿者交通安全维护 活动等,活动照片网上共享。针对家长提出的家教疑难问题, 幼儿园还专门邀请家教行家进行网上交流应答,使家教疑难 问题得以及时解决。有时候幼儿园会抛出一些问题供大家讨 论,家长和老师都会积极参与,各抒其见,缩短了老师和家 长之间的距离,大家感觉特亲切。通过网上网下定期讨论一 些疑难问题,老师和家长都可以畅所欲言,查找并学习网上 家教理论知识,达到沟通思想,实现共同进步。

三、早教“家庭参与模式” 在了解外来民工家庭情况和家教需求后,根据家长的不 同特点和他们的长处,帮助他们结成社团,相互交流、互帮 互学,共同进步,主要模式有:
(一)亲子游戏体验模式 家长亲身体验参与各类丰富多彩的游戏活动,潜移默化 地转变家长育儿理念,让家长进一步感受到亲情的美好,体验着和孩子共同成长的快乐。一是前期预告报名。每逢“运 动会”“六一节”等节日来临,老师会请家长自愿报名,参 加化妆组、道具组、服装组、摄影组、后勤组等。二是参与 组织策划。让家委会组织放风筝、车队联系、安全保卫等方 案设计,为了让各节日活动有条不紊、忙而不乱,也让家长 们感觉到自己是班级的一分子,体验到班级的集体荣誉感。

三是参与体验感知。“重阳节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一 起“老小同乐”;
迎新年,邀请家长和孩子一起做体验贺卡, 辞旧迎新;
“三八节”,母子同乐度佳节,如:“赶小猪”、 “抬花轿”等游戏,这种体验式的游戏方法,使得家长感知 体验游戏“玩中学,学中玩”的趣味快乐。

(二)家长社团实践模式 许多外来民工家长往往在节假日或晚上都要加班,因此 他们没有时间参加集体专题培训。另外考虑到家长中也有不 少理念先进、教子有方的行家,能够起到引领的作用,因此 幼儿园开设了梦想工场项目,成立家长社团。家长社团的活 动旨在吸收有心、有闲、有才的家长参与,由家长根据自己 的特长和幼儿发展需求相结合,组建各类社团,并由家长管 理,组织开展活动,由幼儿园提供活动场地。

(三)家长沙龙交流模式 家长沙龙是家长之间的互学互帮。“家长沙龙”交流主 要通过育儿疑难问题交流、参与班级创设讨论、参与课程实 施审议等三方面开展。其讨论也从孤立问题的解答扩展到共性问题的经验分享,再深入到个性化的观察与指导。如:参 与育儿疑难交流。通过“我们是“好欺负”的吗?”“孩子 为何总说我不要?”等案例,让家长们从案例实录的描述 ―――心理分析―――提出对策等环节,创设更多家长与家 长相处、交流的机会,达到真正的理解和融合。从与家长的 交流中我们发现,家长们的视角也在悄悄发生着变化。他们 变得不急于追求目标任务的达成,而是耐下性子去观察孩子 的一举一动;
他们逐步了解到婴幼儿的发展规律,从而对孩 子的发展期望也越来越理性。这种和谐的教师与家长关系的 形成,也是幼儿园在探索早教服务中的一大收获。通过课题 的研究实践,幼儿园构建了一支完整的早教工作网络,打造 了一支专业的早教工作队伍,开发了一套实用的家庭育儿课 程,培养了一批懂得早教的民工家长。幼儿园先后被评为浙 江省二级幼儿园,宁波市示范家长学校;
外来民工的多篇育 儿论文在县、市级家教论文评选中获奖,多篇家教信息在县 教育网及其他媒体处报道。实践表明,实施外来民工的早期 家庭教育指导模式,既有助于提高外来民工的家庭教育水平, 又能有效促进本园教师的专业化发展,进而实现提升幼儿园 教育教学质量和促进幼儿健康发展的目标。以此,幼儿园将 制定一套适合区域特点的评估体系和实施细则,建立长效机 制,推动外来民工的早期家庭教育指导深入开展,让家庭美 好梦想从今天早教开始。