学前教育专业舞蹈教学
学前教育专业舞蹈教学 一、游戏渗透到舞蹈教学的重要意义 游戏是在生产劳动中人们发明的一种改变枯燥乏味、调 节紧张疲劳生活节奏，能给人们带来快乐的娱乐性、竞技性 很强的的一项活动，对开发智力、锻炼体力和培养意志，增 强合作意识上都起到了很大作用。教学策略是教师在课堂教 学中为达到一定的教学效果及教学目的所采取的教学方法 或手段。在舞蹈教学中，历来均与传统的“口传身教”式教 学方法进行，长期以来形成一种被动式的机械的教与学的关 系，游戏的渗透就是一种有效的改变这种状况的教学策略。教师要善于将游戏渗透到教学中，将教学中问题或内容，以 游戏的方式让学生参与进来，在轻松愉快的课堂气氛中，营 造学生良好的学习情绪，积极主动，全身投入地学习，体现 了学生课堂的主体地位，将枯燥的学习转变为快乐的接受， 让学生在玩中学，学中玩，在舞蹈中体验获得知识的快乐， 达到“寓教于乐”的理想的教学效果。爱因斯坦说过：热爱 是最好的老师，兴趣是永恒的动力。学前教育的学生进校情 况参差不齐，有的学生可以说基本上从未接触过舞蹈，而且 年龄都在16―20岁之间，已过了基本功练习的最好年龄，学 习舞蹈的过程，是较为艰苦和困难的，所以教学过程中，增 添学生学习的兴趣和信心非常重要。因此，笔者把游戏渗透 到教学中，实践证明，这对于培养学生学习舞蹈的兴趣提高 舞蹈课教学效果，是卓有成效的。二、创设“游戏”导入，激发学生学习舞蹈的积极性 “良好的开端是成功的一半。”课堂教学中创设好的导 入方法，巧妙地导入新课，就会象磁铁般紧紧吸引住学生， 使他们兴趣盎然，思维活跃，很自然地进入最佳的学习状态。
它不仅能激发学生学习兴趣，引导学生的学习动机，而且成 为铺设学习的桥梁，使教师更好的调控课堂教学。笔者认为 在舞蹈教学中”游戏”的导入也是一种能激发学生学习积极 性的好的方法。“游戏”导入教学，不仅能够有效吸引学生， 让学生动手动脑，迅速提高学生的学习兴趣，同时学生经过 自己在游戏中的体会，对新学内容有较好的感知，因此所谓 的枯燥乏味的新内容就能够迎刃而解了。例如：笔者在幼儿 舞蹈创编《动作的发展》一节中，以游戏“跳绳”为导入， 同学们在欢快的音乐声中把“跳”这个动作充分发展为：单 腿跳、双腿跳、正跳、反跳、交替跳、麻花跳……等等丰富 多彩的动作，学生通过这个游戏的对新学内容―――《动作 的发展》有了充分的理解。因此，游戏的导入激发了学生的 积极性，也迅速提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的 表现力、创造力。以生活中熟悉的游戏，或生活常识、儿歌 律动、竞争环节等手段为切入点，游戏的导入设计必须巧妙， 教师要独具匠心的把教学目标隐藏在其中，且趣味性强和难 易程度要适中。学生在参与的过程中投入且循序渐进，整堂 课的教学过程就轻松愉悦且环环相扣了。
三、营造游戏贯穿，增强学习舞蹈的趣味性苏联教育家科罗寥夫说过:“有趣味，有吸引力的东西 使识记的可能性增加一倍半。”这是对游戏教学的最好注脚。
在教学实践中，我们发现许多学生在开始接触舞蹈时，学习 兴趣较高，但随着机械枯燥的训练及难度的加大，加之身体 上的疼痛，丧失了学习舞蹈的信心，甚至产生了恐惧感，最 重要的就是舞蹈教学缺乏趣味性。而游戏教学可增强教学的 趣味性，学生的学习兴趣会最大限度地被激发出来，这样学 生就能由被动学习变主动学习。在舞蹈教学中营造游戏贯穿 课堂，运用故事化（情景化）主教材游戏组织教学，是一种 好的手段。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生 理解教材，激发学生的情感，让干巴巴地传授知识转变为生 动有趣、形象化的愉快教学，充分调动了学生学习的主动性 和积极性。依托情景、故事，把游戏从课堂的引入到课堂的 结尾串联起来，与教学内容浑然一体，学生在情景交融的游 戏中下完成课堂目标，是提高舞蹈教学实效的一种好的途径。
例如：在教东北秧歌手绢花时，笔者采用了情境的设计，利 用多媒体视频把身边的环境假象为春天里开满美丽鲜花的 花园；
又运用了角色的设计，同学们自己以扮演一个活泼可 爱的小女孩的角色出现；
最后采用了情节的设计，设计出小 女孩在花园里捉蝴蝶、玩耍游戏的情节。教学中在特定的情 境中，笔者较多地利用了表演游戏的因素，使学生主动学习， 乐于学习，取得更好的学习效果。情境教学是常见的一种教学方法，教师善于利用现有的多媒体设备及丰富的想象力， 加上生动的语言和现场调控能力，就可以带领学生在情境中 完成教学任务。
四、妙用“游戏”巩固，提高学习舞蹈的可效性 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，教师对学生的信任及 肯定，顺应学生个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法 上的开导，使学生的求知欲和思辨力充分释放，让“学”成 为一种自觉、主动以及独立的行为，使学生乐于学习。舞蹈 课中，利用游戏因素，使教学活动游戏化。有趣的游戏可以 避免反反复复机械操练的枯燥，消除学生在学习中出现的紧 张情绪，还可以调节紧张疲劳学习的节奏，使学生在快乐的 娱乐性、竞技性中学习，提高了学习的可效性。例如：舞蹈 教学中，笔者在检查学生学习成果时，好多同学不敢积极主 动的展示自我，笔者就会运用“击鼓传花”的传统游戏，让 同学们在游戏中得到锻炼，敢于展示、勤于表演，并在游戏 中对学生的展示加以肯定和鼓励，使他们获得成就感。在愉 快紧张的气氛中，既巩固所学知识与技能，又培养了学生的 表现力，轻松的达到了理想的教学效果。再如：舞蹈课中笔 者在教藏族踢踏舞时，运用所学的舞步（退踏步、抬踏步、 滴答步、第一基本步、二三步、七下退踏步等基本步伐）创 编设计了一个“舞林争霸”的游戏。将同学们分为两组，进 行组与组之间的竞赛，其中一组同学喊出口令：“XX步XX步XX步做完XX步”。对方同学根据喊出的口令快速准确的做出 相应的步伐，如一方出错，胜方将获得“舞林霸主”称号。
在这个具有竞争性合作游戏中，通过学生的好奇心、好胜心， 激发了学生学习情趣，使一些原本枯燥的学习具有了游戏性， 把课堂气氛推向了高潮，增强了同学们的合作意识，也大大 激发了学生学习的积极性。学前教育中舞蹈教学游戏的渗透， 不仅调动学生学习的积极主动性，发挥学生能动性，让学生 亲自体会获取成功的喜悦，打破以往舞蹈教学的单调感、枯 燥感，提高了学生学习质量，达到理想的教学效果，让学生 更轻松、更主动，真正成为舞蹈学习的主体。总之，不管采 取哪种游戏进行教学，都应当遵循活动教学中活动的三个原 则：适宜性、实际性、实效性。教师作为教学活动的指挥者 和引导者都必须恰当、合理地去选择游戏教学，而不应该滥 用游戏教学，一定要“取之有道，用之有度”，与教材紧密 联系。学前教育专业教育的特殊性，需要教师创设情景、激 发学生学习主观能动性。发展学生自主学习的能力和合作精 神。