小学数学课堂教学有效性分析
小学数学课堂教学有效性分析 一、理论联系生活实践，有利于学生创新思维能力的培 养 当学生掌握了一定的数学知识之后，对数学知识有了一 定的认知能力，就可以将理论联系到学生的生活经验中去， 从生活出发，让学生通过实际情况的分析与解决来建立数学 认知模式，这样不仅能够让学生轻松的掌握数学知识，更能 够熟练地应用到实际生活中去。对于抽象的几何教学内容， 我们也可以通过图形教学的方式呈现在学生的面前。例如：让学生尝试着去辨别纸盒、黑板等实际物体，这样也有利于 学生对其特征更深入的掌握，也能够了解到长方形对边相等， 而正方形是四边相等的。可以说，数学是其余学科学习的基 础所在，在很多领域中都需要数学知识的运用，无论是何种 理论，都是对实际生活的一种总结，最终也在实际生活中得 以运用。所以，作为小学数学教师，就应当将理论与生活实 践联系起来，通过学生所学习到的知识，结合自身的生活体 验，去学习、去思考，这样对于学生想象力的培养，对他们 思维能力的锻炼都有明显的效果，也能够帮助学生建立数学 思维模型。
二、通过提问方式，培养学生的数学学习兴趣 无论何时，兴趣永远都是最好的老师。通过心理学研究 表明：提问，尤其是提出“精巧”的问题，能够吸引学生注 意力，能够触动学生的情感，从而提升学生的学习兴趣。例如：我们在教学《100以内的加法与减法》的时候， 我们就可以播放一个动画片：在某一天，小轩邀请小鹏到自 己家来做客，并且告诉小鹏：“我们家的门牌号是60。”小 鹏高兴的答应了，等到小鹏到了小轩的家附近的时候缺看傻 眼了。这是怎么回事呢？原来，门牌号全部都变成了100以 内两个整数的加减法，那么，怎样才能够找到小轩的家呢？ 这时，我们将画面定格在门牌号上，然后问大家：“有没有 小朋友能够帮助一下小鹏呢？”同学们异常的活跃，都在积 极思考怎么才能够帮助小鹏。这时，教师恰当的引入今天的 课程，学生也能够积极地投入到学习当中去，希望能够在最 快的时间内帮助小鹏找到小轩家的门牌号，不让小轩等急了。
三、培养学生提问能力，鼓励学生多多质疑 无论是在教师的教学过程，还是在学生的学习过程，没 有疑问的教与学，就没有进步。因此，作为教师，应当鼓励 学生多多质疑，如此才能够有利于学生的进步。
（一）积极创设质疑环境 根据每一堂课的教学内容，教师可以创设一定的语言情 境，通过对话式教学，来引导学生大胆质疑。大胆地提出自 己所思考的问题，让学生真正地做到敢想、敢问，将自己无 法明白的内容提出来，请求老师与同伴的帮助。
（二）注重提问能力的培养 很多学生由于自身的胆小、自卑等原因，都不敢提问， 怕别人笑，或者有的学生不知道应该怎样提问。例如：在教学《图形的拼组》这一单元内容的时候，可 以问学生：“图形通过拼一拼、搭一搭能够成为其他的图形 吗？有多少种方法呢？”然后，在教学过程中，为学生准备 一些长方形、正方形、三角形等图形，让学生发挥自己的想 象力去拼组，然后鼓励学生说出为什么要这么拼组，你想拼 组成什么样的形状呢？很多学生想要将自己的想法讲述出 来，在得到了教师的肯定的时候，也会大胆的提出自己的想 法。在讲解的过程中，通过这样的询问方式，不仅可以让学 生发散思维得以锻炼，也有利于学生对于提问方式、提问能 力的培养。
四、在教学结束后，做好学习情况的及时评价 如今的小学生，都懂得“争强好胜”，希望自己能够比 别人优秀，能够得到教师的赞美和表扬，希望能够成为老师 眼中的优生。这就需要教师掌握好一个度，一个原则，对于 学生的学习情况做好积极评价。对于课堂上积极发言、认真 听讲的学生，教师可以大声地说出名字，并且给予一定的表 扬。通过这样的方式，其余的学生希望得到表扬，都会积极 地举手回答。当然，教师需要注意，不能因为任何的情况， 放弃任何一位学生，就算学生成绩差，也要让他懂得，老师 没有放弃他，从而鼓励他们不断地进步。
总之，新课标下的小学数学教学，已经不再是遗忘的封 闭式教学，新课标下的教学，更多的纳入了灵活的成分。特 别是对于一年级刚接触到小学生活的学生来说，教师的综合能力、综合素质对于小学数学课堂的教学效果有直接的影响。
所以。小学数学教师应当注重自身专业素养与知识水平的提 升，在今后的学生中不断地思考、不断地总结，从而确保小 学教学的有效性。