初中科学教导中学生动手能力的培训
初中科学教导中学生动手能力的培训 学生的观察往往是被动的观察，操作往往是模仿的操作。整个试验系统是封闭的，老师演示，学生仿照，就像机械化 车间的流水线一样，实验成了一道不得不完成的工序，不能 有太多发散性的创造与探索。在试验以前结论已经被确定不 可更改。即使最终的实验结果与理论大相径庭，也会在报告 上填写下理论的正确结果，而不再对过程做过多的分析和研 讨，之归结为操作不规范，结论有误差。事实上这样实验就 变成了为一些课本上的公理与概念提供证明和依据的一种 背下来的条文。而在浙教版初中科学中我们看到，整个实验 事件的安排与设计已经不再僵化。在新教材的编写中，立意 的出发点就是将探究与实验教学有机地融合在一起。让学生 们在获得知识与技能的同时，还掌握了用科学和实践的方法 以便获得和验证所需知识的途径。教材采用了先进的启发式 的教育引导，让兴趣成为最好的导师。让学生沉浸在游戏般 的动手实践过程中，不知不觉就最大限度地调动了其创造力 和主观能动意愿。寓教于乐，让学生通过自己亲身的探索与 体验得出正确的结论。而这种结论在学生的观念中是印象深 刻难以磨灭的，也是充满了逻辑性和说服力的。很大程度上 改变了传统教材填鸭式的灌输导致教学效率低下，学生厌学 情绪严重等教育中多年的掣肘与顽疾。实验这个独特的来源 于生活的教育方式在教学体系中重新焕发出光彩，也恢复了 其本来的初衷与真正的意义。学生学习过程中的思想性，探索性，创新性，发展性被充分地激发与释放。学习也变成了 一个主动求知的自然行为与过程。
教材着重对学生动手能力的培养，重新构建与探讨 基础教育的定义通过对一些东西方孩子共同参加的营 会和集体活动的观察，人们都不约而同地看到一个事实。就 是同年龄的东方孩子在思维敏捷性上完全不弱于西方孩子， 其知识面往往要超过西方孩子。但是在自立、自理与动手能 力上却有着不可回避的巨大差距。曾有报道，一个中国的高 材生到国外留学，却因为对自己缺乏最基本的照料能力和生 活自理能力而健康出现状况，最后不得不放弃学业。在西方 一些国家，非残障子女年满十八周岁就要离开父母独立谋生， 父母理论上也不再提供任何的经济支持和援助。基于在西方 普遍存在的这种社会观念，包括在意识形态和文化伦理上西 化程度很高的日本，对孩子的基本生活素质与动手能力的教 育无不渗透进社会生活的每一个角落。家长和全社会不放过 任何一个能够培养和锻炼孩子动手能力和谋生技能的机会。
这种实践性的培养不但体现在家庭教育、社会教育中，更体 现在学校教育中。西方国家从初等教育直到高等教育都非常 重视对学生动手能力的培养。在我国的教育界，近些年来越 来越重视和强调素质教育的重要性和意义。浙教版初中科学 不失为一套应运而生的优秀教材。学生通过对教材精心设计 的整个教学内容的亲身实践，能够非常有效地提高此前相对 欠缺的动手与实际操作能力。整个教材提供了大量的动手机会，遍布每一个环节的学习。将理论上所学习的物理、化学、 生物、地理等等的自然科学知识潜移默化地融会贯通于一个 个妙趣横生又充满未知的实验过程中。学生通过这样的学习， 不仅拥有了更聪慧的头脑，还拥有了更灵巧的双手。这样的 教育方式和教材更有助于学生成为一个全面的人，一个自立 的人，一个上得厅堂下得厨房的人，一个身心都健康的人。
让学生从小就树立什么疑惑都要自己动手尝试，什么难题都 要自己动手解决的正确的学术和生活观念。这样的教育广泛 而系统的贯彻和坚持才能降低社会上出现的越来越多的眼 高手低，一屋不扫却要扫天下的社会负担就业人群的概率。
同时培养出更多能将理论与科学迅速转化成专利发明与社 会生产力的实践型人才，推动实业兴国计划的发展。
教材强化了学生对科学知识认知过程的基本概念与方 法的理解 引导学生进行自主性的科学探索与论证。整个系统是开 放的，自然界中的无限奥秘被浓缩成实验室里有趣的科学冒 险之旅。生动的教学过程中以学生自己为主人公来完成，让 学生在探索中自己启发自己，自己纠正自己，更充分和直观 地认识和理解自然规律。这样得出的结论的方式与书本上所 灌输给学生的直观体验是不尽相同的。同时更多鼓励学生跳 出传统与习惯性的固有思维模式，提出大胆的、扩展性的设 想与延伸，并亲自进行验证。也让学生明白，科学和知识就 是人类在自然界中生活，又不断发现、研究、总结自然界的过程和结果。科学不止要传承，还要不断创新和探索。每个 人都有机会去发现新的领域，去发明新的技术，给别人带来 好处。这种观念是开放性的，模糊了学科之间硬性边界的， 也是科学研究的生命所在。一个只能让学生学会继承，却不 能学会开拓的教育无疑是不完善的。
总结 好奇与实践是人类的天性，也是人类在严酷的自然环境 中逐渐摸索自然，了解自然，改造自然的最原始驱动力，是 人类文明与进步的车轮。许多的科学结论只有通过动手实验 才能得到解释，很多现象的内在本质只有通过动手实验才能 搞清楚。浙教版初中科学教材的整个编写在对中学生动手能 力与创造力的培养上下了足够的工夫并作出了非常有益的 实践。这套教材在有限的教学时间中让学生的手、眼、口、 脑充分地转动起来，全面强化了学生的操作、观察、表达、 创新和独立思考的能力。培育了学生正确严肃又充满活力的 科学素养与科学精神。在基础教育领域浙教版初中科学无疑 是一套优秀而令人耳目一新的教材。