发挥心理学，从“情”说起
发挥心理学，从“情”说起 作为教师，我们首先应该是一个积极的学习者，学习心理学、教育学的知 识，尤其是发挥积极心理学对学生成长的引领作用。积极心理学是当代心理学发 展的一个新的主要方向， 它的许多研究成果相对 都比较新。从积极心理学的角度来看，教育应强调以增进青少年的积极体验为途 径， 以培养青少年的积极人格为目标，同时要创造一个积极的社会环境作为青少年的 外在保障。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶 行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满 天下”更把爱的教育发扬光大，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力 都奉献给了教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。
作为教师，我们首先应该是一个积极的学习者，学习心理学、教育学的知 识，尤其是发挥积极心理学对学生成长的引领作用。积极心理学是当代心理学发 展的一个新的主要方向， 它的许多研究成果相对 都比较新。
从积极心理学的角度来看，教育应强调以增进青少年的积极体验为途 径， 以培养青少年的积极人格为目标，同时要创造一个积极的社会环境作为青少年的 外在保障。
把陶行知先生的“爱满天下”实践到平时的工作中，我发现以平等的爱 才能温润学生的心灵;以真挚的爱才能规范学生的行为;以真情的爱，才能抚平学 生的伤痛。同时，以自己爱的言行感召学生，才能培养学生也拥有一颗爱心。
一、以平等的爱温润学生的心灵。
教师爱学生是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈祥的 态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。如果只爱一部分学生， 就意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取 舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难 看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应该是一种理智的诚实 的公正的稳定的师爱。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生、后进学生才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。小王虽然长的人高马大，但 动作不协调，说话不利索，自控力很差，学习也有些跟不上。
一开学，我就发现了他的与众不同，与家长沟通后才知，这个孩子在先天 素质上稍有不足，磕磕绊绊读完了幼儿园，进入小学面临更大的挑战，妈妈也为 他捏了一把汗。就在我思索用怎样的方法来教育帮助小王的时候，同学们也很快 发现了小王的不足，课上课下常有好事的孩子去嘲弄他。我马上制止了这种行为， 并通过观察，发现小王很关心班级，有极强的集体荣誉感。因此我把班级绿化管 理员的职责交给了他，他在大家午休时把盆栽一盆盆搬到走廊接受日照，从家中 带来水壶根据不同植物对水的不同需求浇水。
同学们也改变了对他的看法，纷纷主动加入了护绿的行列。小王身体不好， 冬天不愿写字，我就大手握住他的小手帮助他，写着写着，进入二年级，他的字 端正了不少。目前这个问题学生的小问题还是层出不穷，但渐渐地，他学会了自 己克服，应该说进入了良性循环。
教师应对学生一视同仁，用平等的爱温润后进生的心灵，使每个学生 都能感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
二、情来自尊重 处在高年级年龄段的小学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注 意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师 生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的 场合(指课堂上或课堂下)，采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤 其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。
批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文 章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考， 进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生 也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
三、情来自温暖 有一种情，它永远占据在你心里最柔软的地方，你愿意用自己的一生去呵 护它;有一种情，你可以肆意地索取，却永远不需要回报。这一种情来自温暖的 班级，来自可以避风的港湾，那就是浓浓的亲情，这个亲情需要班主任去缔造，去维护，去经营。班主任要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱 学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲， 爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱 和信任对待学生，那么学生就会把你当作为知心朋友，要信赖他，他就会安心， 尊重他，他就会与你分享快乐与痛苦。有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主 意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、 爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他 们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表 扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。这样才 能建立起班主任的良好形象。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶 行知的人生格言。
教师对学生的爱尤其是问题学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营 造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极 向上的精神状态。一直以来，我学陶师陶，把陶行知先生的“爱满天下”实践到平 时的工作中，我发现以平等的爱才能温润学生的心灵;以真挚的爱才能规范学生 的行为;以真情的爱，才能抚平学生的伤痛。同时，以自己爱的言行感召学生， 才能培养学生也拥有一颗爱心。
小学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面， 也同时要看到在他们背面的的表现，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己 的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间 情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点 来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的 阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间! 作者：王敏芳 来源：语言文字学 2015年9期