以学生为主体的小学语文高效课堂探讨
以学生为主体的小学语文高效课堂探讨 【摘要】随着新课标的不断深入，越来越多人开始重视 以学生为主体的教育理念。而在小学语文教学中，想要构建 小学语文的高效课堂，教师应充分尊重小学生在语文学习中 的主体地位，激发小学生学习语文的兴趣和积极性，在不断 的教学实践中，发现的不适应小学生发展的教学观念与方法 及时改进与创新，从而更好的构建起高效的小学语文课堂。【关键词】构建；
以学生为主体；
小学语文；
高效课堂；
探讨 小学语文是一门艺术，也是小学阶段重要的基础学科之 一。因此，在小学语文教学中，教师不仅要为学生传授基础 知识，训练基本技能；
还要发现学生的特长，激发学生的潜 能，提升学生的语文素养，从而促进学生的个性化发展。
一、搭建参与平台，提升主体意识 教师应改变传统的教学观念，明确学生在学习中的主体 地位。同时，教师也应为学生搭建参与平台，提升学生的主 体意识，让学生在语文学习过程中发挥自己的主体性。因此， 教师可以：1.建立民主、和谐的师生关系。2.让学生提前预 习课文。3.应给学生提供自我展示的机会。4.给每个学生都 有参与的机会。例如，教师在讲到《小壁虎借尾巴》这篇课 文时，教师可以让学生提前带着问题预习课文。然后，教师 告诉学生在课堂上教师会提问学生，这样就让学生自主参与 到学习中去。之后，教师可以让学生熟读课文，再请几个学生分角色表演课文内容，将书面的知识生动形象的表演出来， 加深学生的印象也让学生能更好的理解。表演结束后，教师 可以提出问题：“小鱼、牛、燕子为什么不愿意把尾巴借给 小壁虎呢？”让学生通过课文与回忆学生之前的表演找出问 题的答案。另外，教师可以平时多与学生沟通交流，可以通 过日记、作文、网络聊天工具等方式，全方面了解学生的兴 趣、特长与学习方法，拉进师生间的距离，构建出良好的师 生关系，从而更好的帮助学生的学习。同时，教师应平等对 待每一位学生，给每一位学生都有参与学生的机会，逐渐提 升学生学习语文的效率。
二、多种教学方法，激发学生热情 在构建以学生为主体的小学语文高效课堂时，教师应改 变传统单一、枯燥的教学方法，采用多样化的教学方法，增 加小学语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情，引导学生 积极、主动的参与到语文的学习中去。因此，教师可以：首 先，设置问题情境，导入课堂教学。其次，利用多媒体课件 辅助教学。然后，小组合作，学生游戏竞赛。最后，教师总 结，激励评价。例如，教师在讲到《爬山虎的脚》这篇课文 时，教师可以用多媒体课件为学生播放爬山虎生长的图片， 如：刚长出嫩红叶子的、变成嫩绿叶子的、叶子长大时候的 以及茎上“脚”的图片，让学生猜一猜这是什么植物。在学 生回答之后，教师可以为学生设置问题：“你见过爬山虎 吗？”，“爬山虎真的有脚吗？”，通过这些问题的设置，引发学生的思考，让学生积极的参与到语文课堂的学习中去。
另外，教师可以在课前为学生分好小组，在学生通过课堂的 回答问题，小组间的合作、课堂的表现等诸多方面的比赛中， 教师评出一到两组表现最好的小组，并给予适当的奖励，激 发学生学习语文的热情。最后，教师可以在课堂即将结束的 时候，对学生在课堂的表现作出评价，以鼓励为主，采用激 励性的评价，如：第几小组回答问题最积极，第几小组课堂 总体表现最突出等。教师应遵从学生喜欢被表扬、被肯定的 天性，仔细观察，发现学生的个性爱好、学习状态、学科特 长等，对学生做出科学、合理的评价，提高学生的学习信心， 促使学生充满学习的热情，从而推动小学语文高效课堂的构 建。
三、自主合作探究，构建高效课堂 在教学中，自主合作探究式最凸显学生主体地位的教学 方法。因此，教师在小学语文教学中应善用自主合作探究， 来提升学生在语文课堂中的互动交流。所以，教师应引导学 生积极开展各项自主探究、学习的课题。同时，教师应明确 自己在教学中应及时引导、辅助学生的学习。在探究中，教 师可以为学生分好小组，避免关系好、成绩好的学生的抱团 现象，将每一组的学生科学、合理的安排，促进探究活动的 顺利进行，让学生在自主、合作、探究中掌握更牢固的知识， 培养学生的合作精神与探究意识。例如，教师在讲到《开国 大典》这篇课文后，教师可以为学生设置探究问题：“通过这篇课文的学习，查阅中国近代史，选出你最喜欢的一段历 史，小组探究后为大家讲一讲。”教师可以引导学生注意小 组间的分工合作，发挥自己的特长，让每一位学生都参与到 学习中，同时，鼓励学生勇于表达自己的看法，在遇到问题 时可以请教师引导、辅助小组成员更好的解决问题，使学生 掌握的知识更加牢固。
四、总结 总之，为构建以学生为主体的小学语文高效课堂，教师 应提升学生的主体意识，采用多种教学方法，让学生在自主 合作探究中学习，同时加强师生间的有效互动，进而推动高 效课堂的建立。
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