中职语文教学的味道
中职语文教学的味道 教师应努力提高自身普通话水平和朗读水平，给予学生 有效的示范。现场声情并茂的范读不仅能让学生感受到声音 的美感，还能通过手势、表情、眼神等态势语，将文学作品 中美的语言、美的形象、美的情感传递给学生，使其受到文 学美的熏陶与感染。此外，教师着重从语速的快慢、语气的 轻重、语调的抑扬、停顿与连接等方面，给予学生具体细致 的指导，让其掌握好朗读的技巧，从而实现学生会读、愿读 的良好局面。一、采用灵活多样的朗读形式，激发学生朗读的兴趣 一味的齐读，不仅形式单一，枯燥乏味，也容易埋没学 生的个性特长。课文的朗读训练，最为有效的方式之一是采 用集体参与式配乐朗读法。集体参与式朗诵的好处是:用领 读―分读―合读的形式完成对一篇课文的朗诵，让朗读水平 较高的学生领读，发挥榜样作用;分读、合读是让胆子小的 学生加入到集体朗诵中去，减少上台的压力，增加上台的勇 气，让他们敢于上台，乐于上台，哪怕是在台上做几个简单 的手势动作也是好的。配乐朗诵的好处是:美好的音乐能够 营造气氛、创设情境，唤起学生的想象，激发调动起学生的 情感，从而达到更好的朗诵效果。
二、阅读习惯的培养 (一)存在的主要问题 中职学生要想提高“说”与“写”的能力，养成良好的阅读习惯是关键因素之一。“读”是“说”的基石和材料， “说”是“读”的应用和提升。有些学生想说、敢说，一上 讲台却支支吾吾，无话可说，这与学生书籍阅读得太少有很 大的关系。“读”是“写”的素材来源与保障。多读好书不 仅能开阔视野、启迪智慧、陶冶性情，还能获得大量素材， 为写作提供素材储备。一些学生写起作文来，或绞尽脑汁、 无从下笔，或语言苍白、空洞无物，或生编硬造、胡乱抄袭， 究其原因除文字功底差之外，书籍阅读得太少也是重要原因 之一。通过多年的观察，发现中职学校的学生阅读习惯普遍 较差，有的甚至没有养成阅读书籍的习惯，有的就算是阅读， 也总是对言情武侠小说爱不释手，阅读面十分狭隘单一。长 此以往，势必造成学生们思维空间愈来愈小，知识面无法得 到扩展。
(二)主要对策 中职学生不再需要面对繁多的各种考试，他们的课余时 间相当充足，甚至有时会感到无事可做。语文教师可以利用 这些时间开展丰富多彩的读书活动，帮助学生养成良好的阅 读习惯。1．每学期开学初针对不同专业的学生，根据不同 专业的学习特点和性质，以及男女学生的性别差异，制定一 学期的读书目录和计划，分门别类介绍各种优秀的书籍给学 生，让他们明确阅读的方向和内容。2．每两周在班级组织 一次读书交流会，畅谈读书心得体会，组织学生讨论，给予 读书指导与建议。3．要求学生每两周写一篇不少于600字的读书笔记或读后感，并将此项任务作为平时成绩的考核内容， 督促学生多读好书。或摘要好词佳句，或体会优美生动的文 章，或把自己阅读的最感人的故事，最有趣的知识记录下来 通过读书交流会介绍给全班同学。4．“身教”重于“言传”， 教师可利用课余时间，带领学生去学校图书馆借书、看书， 甚至抽时间陪同他们逛书店，指导他们购买书籍。教师的不 辞辛劳、不嫌麻烦能让学生感受其良苦用心，引起学生对阅 读书籍的重视。俗话说“活到老，学到老”，“学无止境”， 学生一旦养成良好的阅读习惯，当他们走出学校、离开老师 后，也能凭借这种习惯继续增长学问，自学进步。总之，培 养学生“读”的能力不是一朝一夕的事，在具体实施的过程 中，需要花费大量时间、精力和心思，只有在朗读能力与阅 读习惯的培养上多下工夫，才能真正“读”出中职语文教学 的味道。