中等师范物理教学的实施策略
中等师范物理教学的实施策略 有效的物理教学策略围绕优化教师的教学过程，简化纷 繁复杂的教学内容，增强学生的理解力和吸收能力而展开， 使物理教学能够激发学生的兴趣点和学习主动性，从而改变 传统教学的弊端，实现中等师范物理教学质量的整体提升． 下面将从以下五个角度探究中等师范物理教学的实施策略． 一、增强教学趣味性，营造轻松活泼的学习氛围 物理学科具有抽象性的特征，理解难度大，学生往往望 而却步，导致物理教学效率低下．要改变上述现状，教师只 有通过创新教学方法，改变传统教学手段，以吸引学生主动 探究的方式扭转物理教学现状．为此，教师首先可将教学过 程中的导入环节进行
设计，增强趣味性，激发学生继续学习 的动力;其次，教师应在课堂教学中继续设计富有趣味性的 教学活动，利用课堂教学的现场感，增强学生参与的欲望， 调动全体学生共同参与到学习活动中来，以互动的方式增强 师生之间、生生之间的交流;另外，教师设计趣味环节还应 延伸到物理教学的课后，通过丰富多彩的实践活动，增强学 生灵活运用知识的能力． 二、发挥实验活动的辅助作用，增强学生的探究能力 实验环节是物理教学的主要内容之一，也是物理学科区 分其他学科的重要特征．实验环节的设置表明了物理学习过 程中对学生探究能力的重视，以及将物理知识和实际生活相 联系的重要性．教师可通过实验活动向学生展示物理学习的趣味性，吸引学生主动探究物理现象．在此过程中，教师还 要加以引导，使学生朝着正确的学习方向进行探究．中等师 范物理教学不仅要突出传授知识的作用，还要体现教师在教 学过程中的作用，为学生将来从事
教育事业树立榜样．另外， 物理学发展历史上出现的许许多多著名的实验案例也可成 为教师开展教学的背景资料，进一步凸显了物理学科的学术 性和趣味性． 三、增强学生的实践能力，加强对理论知识的理解 物理学科是一门实践性很强的学科，要激发学生学习物 理的兴趣和主动性，就必须使学生亲身参与物理实践，通过 有效的操作环节，帮助学生深化对所学知识的理解，也有利 于学生在实践过程中及时发现问题，并积极寻找解决问题的 方案，不断巩固其知识结构，完善其知识体系．为此，在中 等师范物理教学中，教师应不断鼓励学生勤于动手、勤于思 考．例如，在学习“物体惯性”的知识时，为了进一步论证 物体质量和惯性之间的关系，教师鼓励学生通过实验加以验 证，具体做法为:选择一重一轻两个相同材质的物体，利用 同样大小的力在光滑平面上将其推动．实验结果表明较重物 体在即将停止运动时继续向前滑行的距离比较轻物体长，从 而得出“物体质量大，则惯性大，反之，则惯性小”的结论． 四、加强引导式教学，为学生创设思考空间 传统教学中，教师是课堂教学的绝对主宰，学生长期处 于被动学习的地位，总是跟随教师的节奏进行学习，缺乏主动学习的意识和能力．随着新课程改革的大力推进，“包办 式”教学已然不适应当今形势，也不利于提升学生的综合素 质，违背了素质教育的核心要求．教师应积极开展引导式教 学，鼓励学生勇于表达自己的观点，善于提出问题，并自觉 探究问题的答案．教师在引导过程中还应根据学习内容的特 点创新教学方式，例如，研究物体“抛物线运动”的规律时， 教师可引导学生进行小组讨论，彼此之间进行分工协作．开 展引导式教学，为学生创设思考空间，还需要教师走向讲台， 和学生打成一片，进而更加清晰地了解学生的需求，制定更 具针对性的教学方案．教师应加强和学生的交流，包括学习 上的交流和心灵上的交流，真正拉近与学生的距离．总而言 之，教师应结合新课改的具体要求，实现服务型教学的目标． 五、重新定位师生关系，突出学生主体地位 学生始终是教学活动的主体，教学的目的就是要实现学 生的全面发展，如果忽视了学生的需求，一切的教学活动就 将变得没有意义．为此，中等师范物理教学需要重新定位师 生关系，将服务型教学的理念贯彻到具体的教学活动中，进 一步突出学生的主体地位．例如，在学习“自由落体运动” 时，教师首先鼓励学生提出自己想要问的问题，将预习中出 现的困惑在课堂上大胆提出来;其次，教师引导学生进行自 主探究活动，形成对自由落体运动的一般性认识;最后，教 师进行
总结陈述，对学生探究过程中出现的问题进行解答， 并自然过渡到常规教学中．六、结束语 综上所述，全面了解中等师范物理的基本特点，科学利 用中等师范物理教学的基本策略，对增强中等师范学生的物 理知识水平，提升其物理
学习能力，具有十分显著的作用． 因此，中等师范教师应继续围绕上述教学策略，进一步强化 教学水平，突出
学生的主体地位，使学生在物理学习过程中 获得快乐，达到知识和心灵上的满足．