心理学在中职班主任管理中的运用
心理学在中职班主任管理中的运用 近年来政府对于中职教育的投资力度不断加大，中职学 校的教育管理模式也随着教育文化事业的进步而不断的改 进和创新，促进了学生的健康成长。班主任作为中职教育的 核心力量，应当不断的提高其管理水平，以更好的满足学生 发展的需要。本文通过对心理学在中职班主任管理中的运用 分析，以期促进中职教育的良好发展。摘 要：
心理学；
中职学校；
班主任管理；
运用 中等职业院校是培训学生专业技能的院校，其主要 作用是为中考失利的学生或希望学习的青少年提供进一步 深造的机会，同时为国家和社会输送更多优秀的专业人才， 由于其特殊性，导致中职院校的学生文化知识水平及年龄都 存在较大差异，而且思想认知也有较大的不同，这也就给中 职班主任的管理带来了一定的困难。在当前的情况下，如何 提高学生的思想认识，促进学生的健康成长、学会做人、学 会做事是中职班主任所面临的重要问题。
一、中职学生的特点 1、特殊的成长期 中职阶段的三年是学生的成长期，在这个阶段，学生的 心理还处在发展期，具有很强的可塑性，好的教育指导可以 使学生向好的方向发展，并为学生提供良好的发展前景，但 是如果教师和家长对于学生的关心不够，教育方法较为偏激，就会导致学生出现厌学情绪，并且对抗家长和老师的教育指 导，从而导致学生可能走上歧途，毁了学生的光明前途。当 前，有很多家长和教师对于耐心指导学生都缺乏心理准备， 而且也缺少与孩子的主动沟通，从而使许多学生都出现了严 重的心理问题，甚至是性格扭曲，给学生今后的发展造成了 巨大的影响。
2、心理压力较大 中招考试虽然不像高考那样决定学生的命运，但对于 学生以后的学习和生活也会产生较大的影响。进入中职院校 的学生都是由于中考失利，迫不得已选择的。很多家长因孩 子没有考好，不能升入高中而埋怨孩子，给孩子造成了巨大 的心理压力，再加上进入中职院校学习被认为没有前途，学 生害怕被亲友问及学业，整天呆在家里，并且也很少与他人 沟通，从而导致学生的心理压力不断增大，久而久之，也就 不愿意和他人交流，性格上也会出现缺陷。这些对于中职学 生来说，不仅影响到其在学校的学习情况，也会对其性格的 塑造产生影响，不利于学生的健康成长。
3、负面情绪较为明显 中职院校的学生大都处在青少年时期，其性格和处事能 力、自制能力还在不断的发展过程中，而且做事情较为叛逆， 不考虑后果，从而导致打架、斗殴现象时有发生。如果老师 稍有指责，还会与老师发生冲突，甚至辍学，给学校的管理 带来极大的负面影响。而对于其家长，如果不符合意愿，则会采取出走或其他较为极端的方式来抵抗家长的指责和劝 告。此外，中职学生的内心较为脆弱，由于承担的压力较大， 行为较为偏激，如果教师没有对其进行良好的教育，很有可 能会导致学生走向歧途，甚至发生犯罪，严重影响到学生的 健康成长。
二、中职学生心理状态存在的问题 1、家庭教育不当影响良好的心理养成 进入中职院校学习的学生大多数都是由于中考失利，或 者是家长强迫其学习一技之长，有很多家长在对孩子进行教 育时，对于孩子的心理承受能力考虑不够充分，言辞较为激 烈，甚至严重伤害了孩子的自尊心，致使孩子出现极端心理， 用做“坏事”的方式来对抗家长的指责，这就导致了家庭矛 盾越演越深，而孩子的父母也可能因为孩子而出现离异的情 况，从而给孩子的心理造成无法弥补的伤害。有些家长对于 孩子的学习情况则是完全不关心，使孩子处于放任自流的状 态，从而导致孩子出现吸烟、打架、喝酒的陋习，由于得不 到应有的关怀，缺乏家长的正确引导，心理方面极易出现偏 差。在这样的情况下班主任的工作也难以得到家长的支持， 致使班主任很难对学生实行良好的教育。
2、学校教育模式抑制了学生的发展 虽然素质教育的口号提出已久，而且也有一定程度的贯 彻实施，但中职院校对于素质教育的实施还缺乏较大的贯彻 力度。实行分数、技能操作定性依旧是中职学校教育学生的主要模式，而大多数进入中职院校学习的学生都是在中学阶 段的后进生，由此也就导致了学生出现自卑、孤独、丧失自 信的心理，而且对生活没有希望，抱着破罐子破摔的想法， 致使其学习成绩不断下滑，如果老师对学生稍有批评，就会 招致学生的集体对抗，导致班主任很难对学生实行有效的指 导和教育，也很难实现学生的进步。
3、社会环境、网络的负面影响较大 随着经济全球化进程的日益深入，在各种思潮的冲击和 各种不良环境的诱惑下，学生价值观多元化，荣辱观扭曲， 责任感淡漠，自我认识处于一种迷惘、困惑之中，难以拥有 良性的心理状态。特别是计算机网络技术在教学过程中的普 遍应用，学生得到的知识信息，已经不仅仅来自于教师的讲 授和课本，而是更多的来自于网络。中职院校的学生大多还 处于青春期，对于新鲜事物有很强的好奇心，但是其辨别能 力较差，使得学生出现盲目追星、盲目攀比的现象，严重耽 误了学业。有些学生甚至为了有钱上网或与同学攀比而出现 偷、抢甚至贱卖器官的现象，不仅违反了法律，还对自身的 健康造成了巨大的损害，严重影响到其未来的发展。此外， 由于网络监管不严，而学生的自制力较差，学生被骗的现象 屡见不鲜，这对于学生的生命安全造成了巨大的影响，由此 给其家庭带来了沉重的打击。
三、心理学在中职班主任管理中的有效运用 1、加强对学生家庭教育的指导中职学生正处于青少年的叛逆时期，对其进行教育指 导，仅仅依靠班主任是远远不够的，学生的家长必须要密切 配合班主任的工作，共同对孩子进行教育指导，引导孩子向 良好的方面发展。对于学生来说，家长的鼓励作用要远远大 于教师的鼓励作用，家长的一句话既可能给孩子带来自卑心 理，也可能会给孩子带来更自信的心态。所以，班主任要对 学生家长进行有效的教育沟通，告诉家长不要对孩子期望太 高，要对孩子进行循序渐进的教育，同时要用正确的方法进 行指导，不能够用嘲讽的语气伤害孩子的自尊心。此外，在 举行班会时，班主任可以采用家长寄语的方式告诉学生家长 的关爱，使学生感受到家长对自己的期望和鼓励，在给学生 信心的同时，也使学生感受到父母对自己的爱，从而激发学 生努力学习，促进自身的全面发展。
2、运用团体心理学，培养学生的集体荣誉感 班主任作为班集体的领头人，其最重要的任务就是对 班集体的组建，使学生可以团结一致，以培养学生的集体荣 誉感和归属感，使学生感受到关怀和团结。而如何才能够实 现对学生集体荣誉感和归属感的培养呢？笔者认为班主任 首先可以在班级中组建小组，并选出小组长，同时要制定小 组目标，如学习目标、竞赛目标等，班主任可以组织小组的 学生进行各种有意义的竞赛，可以是学习上的，也可以是娱 乐活动上的，使学生在良性的竞赛中感受到快乐，并感受到 团结的力量。此外，班主任也可以组织学生与别的班级进行友谊联赛，指导学生进行训练，如果胜利，则给予学生相应 的奖励，以鼓励学生，从而达到培养学生集体荣誉感的目的。
通过对学生集体荣誉感的培养，使学生感受到关怀和重视， 以更好的促进学生的学习和发展。
3、运用“破窗效应”，促进良好班风的形成 在心理学中，所谓的“破窗效应”就是指如果一个人 打坏了一扇窗户，而这扇窗户没有得到及时的维修，别的人 就可能会受到某种暗示，去打坏更多的窗户，久而久之，人 们就会认为破坏的窗户不用修理，即使修理了也起不到作用。
这种效应在班级管理中较为明显，如果一个学生违反了班规 而没有得到惩罚，那就会有更多存在侥幸心理的学生违反班 规，从而导致班级风气不良，此时，班主任如果再想对学生 进行教育指导就会有很大的难度，而且还可能会引起学生的 集体反叛心理。所以，班主任在日常的班级管理中，应当运 用“破窗效应”向好的方面发展，对于学生的不良行为要及 时的制止，对于学生的上进行为要及时的表扬，以带动更多 的学生进行上进的学习，从而建立起一个充满人文关怀的班 级，并形成良好的班风，为学生的学习提供一个良好的班级 环境，以促进学生的良好成长。
4、指导学生正确运用网络 网络技术在中职学生中的应用较为普遍，对于学生既 有促进的一面，也有阻碍的一面。因此，班主任要注意引导 学生正确的运用网络进行学习，以便发挥网络对学生的促进作用。班主任要注意从学生的角度出发，可以组织学生对其 所喜欢的网络知识或有益于身心健康的网络游戏进行小组 竞赛，以增长学生的技能，使学生从网络中学习到有用的知 识，以促进自身的发展，从而使学生可以对网络的负面影响 进行规避，以促进学生的健康发展。
结束语：
中职学生的健康发展需要班主任和家长的共同指导， 因此，在对学生进行指导的过程中，班主任要学会运用心理 学，从心理上对学生产生良好的教育指导作用，以使学生从 根本上转变学习态度，努力学习，促进自身的发展。
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