奥尔夫音乐教育理论在音乐课堂中的应用研究
奥尔夫音乐教育理论在音乐课堂中的应用研究 摘要：奥尔夫的音乐教学理论需要与中国的音乐课模式 相结合才能发挥最大作用。文章从学生认知水平的特点出发， 研究奥尔夫音乐理论在节奏方面的应用、奥尔夫音乐理论在 传统音乐方面的运用。中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：
1008-3561（2017）33-0056-01 为了让奥尔夫音乐理论体系在中国课堂中得到更广泛 的应用，教师必须根据不同年龄段学生的不同音乐水平进行 教学，才能让奥尔夫的音乐教育理论在我国的音乐教育中发 挥更大的作用。本文从奥尔夫音乐理论在节奏、传统音乐教 学的应用方面进行论述。
一、学生的认知水平及音乐教育特点 1年级～2年级的学生还处在一个低年龄阶段，这个年龄 段的学生身体迅速发育，他们的大脑机能和神经系统还需要 很大程度的完善与补充，是一个学习最快速的阶段。这个年 龄段的学生具有超强的好奇心与自主性，而且善于模仿，多 以形象思维为主。在音乐教学中，教师应多利用生动形象的 歌舞来吸引他们的兴趣，充分发挥出他们的童音条件，并利 用图片、游戏等方式进行生动的教学。这个年龄段的学生对 故事的兴趣远比书本上的知识高。所以，教师要采用丰富的 形式配合教学，刺激学生的感官，激发他们对音乐的兴趣， 让他们自主地学习音乐。3年级～6年级学生对于事物有了更深的认知，对于创作 探索活动有更强的能力，是发展音乐素养最好的阶段。因此， 对于这个阶段的学生，教师要重点培养他们对音乐的整体认 知能力。教师可以结合乐器对学生进行具体的教学，给他们 创造更多的实践活动机会，让他们感受音乐的魅力。这个年 龄段学生的学习能力更强，对一些音乐作品会有自己的评价， 对音乐有自己的感受，对旋律方面的知识也有一定的了解， 对于简单的乐谱能够进行演唱。因此，在这个阶段，教师不 能只是教一些乐理知识，还要结合乐器进行实践教学。当然， 学生的这种认知水平跟奥尔夫音乐教育理论也是有一定融 合性的，教师在平时的课堂上运用奥尔夫音乐理论的时候不 能忽略学生的认知水平。只有在了解学生的认知水平的基础 上再结合奥尔夫音乐理论，才能更好地提高音乐教学的效率。
二、奥尔夫音乐理论在节奏方面的应用 奥尔夫音乐理论最合适小学阶段的教学，目前，奥尔夫 音乐理论在中国的音乐课堂上也有了一定的应用。例如， 《你的名字叫什么》是在人音版一年级上册中设计的表演课， 很多音乐教师的备课中都结合了奥尔夫音乐教学理论。在备 课中，教师首先将音乐以自由律动导入课堂中，一方面吸引 学生的兴趣，另一方面活跃课堂氛围。教师在教案中可以这 样设计自我介绍环节，如[我叫王笑笑]设计成按节奏[走走 跑跑走]让学生进行具体的练习，然后将学生分为两组，将 名字只有两个字的分为一组，然后三个字的分成另外一组，分别按照节奏[走走走走]和[走走跑跑走]两种模式来练习。
每名学生除了要按照这个节奏介绍自己之外，还要记住对面 同学的名字，如[我叫王宁][你叫张小鹏]。这个时候，教师 就将四音符及音符写到黑板上，让学生按照之前的方式练习， 通过重复练习加深他们对这两个节奏的认识。在设计整个教 学备课的过程中，教师都在奥尔夫音乐理论的基础上结合了 不同年龄段学生的水平特点，在课堂开始就引用自由律动来 提高学生的兴趣，让学生主动学习。
三、奧尔夫音乐理论在传统音乐方面的运用 奥尔夫音乐教育理论与我国的传统音乐在某些方面上 有着相似的特征，这也是为什么将奥尔夫音乐理论应用于中 国音乐教学中会出现独特的化学反应。现代京剧《我们是工 农子弟兵》是人音版第十册的唱歌课，音乐教师在教学备课 中就是先导入了戏曲知识让学生进行了解：戏曲作为综合的 艺术，是优秀传统文化中的一项代表。教师首先对戏曲的产 生方面进行了详细的说明——京剧这一剧种在戏曲中的地 位以及代表人物，然后详细介绍了现代京剧《智取威虎山》， 并让学生试听了《我们是工农子弟兵》中的片段以及简介。
不同戏曲的风格、语言特色、唱腔都是不同的，教师可以在 实际教学中让学生体验那些乐器，感受一下其中的奥秘。这 也体现了奥尔夫音乐理论与中国传统的戏曲的相似点。中国 传统的戏曲艺术是一项全方面的艺术体现，它在文学、音乐、 美术、表演、武术等多方面上都有表现，而奥尔夫音乐理论也具有这样的特征，不同的就是将音乐、语言、律动这些相 结合然后运用在课堂上，这也可以体现中国的传统音乐的特 点与奥尔夫音乐的一些共通点。
四、结束语 总之，奥尔夫音乐理论在音乐教学课堂上的实用性很高。
在我国音乐课堂上应用奥尔夫音乐理论，可以提高教师的音 乐教学水平，帮助学生提高音乐素养。因此，教师要将奥尔 夫音乐理论融入日常教学中，从而提高学生的音乐素养，获 得更好的教学效果。
参考文献：
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