新课改背景下小学语文教学的开放性教学方法研究
新课改背景下小学语文教学的开放性教学方法研究 摘 要：开放性教学方法已经在小学语文教学中取得 了良好的成效。这种教学方法能够提高学生的学习兴趣，提 高学习的积极性。近几年来，伴随着新课程改革，开放性语 文教学由理论走向实践。这种教学符合新课改的教学思想， 有助于培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。一、实现小学语文教学的开放性 1.转变学生的学习观念 在开放性的教学模式下，学生表现得更为积极主动，对 新事物充满好奇。这提高了学生的学习热情和思维的创造力。
其实对于小学生学习来说，部分课文是有难度的。比如说， 课文篇幅长，生字量大，有些课文内容时代感并不强、离学 生生活的背景较远，如，《吃水不忘挖井人》《王二小》这 样的课文，如果小学生一直处于被动状态下接受知识，不主 动去探索知识，会导致学生学习感到困惑吃力，最后就不想 学了。
2.转变教师的教学观念 老师是祖国的园丁，学生是祖国的花朵。因此，老师需 要做好“养护培植”工作。在课堂上，教师不能一如既往地 遵循旧的教学模式。对于学习一篇篇幅长，生字量大，课文 内容时代感并不强、离学生生活背景较远的文章，教师如果 单纯地要求学生识字、练字，就达不到对此类课文教学的目 的。小学生的思维能力和自制力都是有限的，因此教师应该采取开放性教学。在刚刚接触一篇新课文时，教师应该以引 导提问的方式给学生留一段时间，让学生自己去询问答案。
然后根据学生的性格特点，制订合理的教学计划和易于学生 接受的教学内容。师生关系会因此变得更加融洽，不仅能激 发学生的学习兴趣，还带动了学生学习的积极性。
二、实现小学语文教学内容的开放性 1.将语文知识与实际生活相联系 认识来源于实践。如果能常常接触到某一事物，我们往 往会对此事物更为熟悉，同样应用到知识上来，对于小学生 来说，如果所学到的知识与生活有联系，那么这些知识已经 在学生的头脑中有了一定的框架，再去填充就很容易了。所 以，教师在设计教学内容时，应该尽可能地将语文知识和生 活实际联系到一起。这样易于学生掌握知识。比如说《静夜 思》这首诗，作为教师，可以将这首诗中的每一句描绘成一 个现实生活中的场景，这就引发了学生的联想，不仅可以加 深学生的记忆，还能够增强学生对诗篇的理解力。
2.将语文与其他学科相联系 各门学科之间是有关系的。就拿小学语文和数学来谈论， 有些人认为，语文就是语文，数学就是数学，语文是关乎汉 字的，数学是关乎数字的。二者根本是风马牛不相及的两门 学科。这种看法是错误的，数学能培养学生的思维能力。学 生学习数学，做数学练习题都是要读题目的，而题目就是由 汉字构成的。如果连题目都读不懂，学生就很难通过练习题来提高数学的思维能力了。将语文与其他学科相联系，是在 小学语文教学中实施开放式教学的要求，这能够让学生看到 知识之间的相互联系，而且能够发散学生的思维。
三、实现教学形式的开放性 1.设置开放性问题 开放性问题，能在很大程度上扩散学生的思维，激发学 生主动去思考问题，寻找问题的答案。这类问题最大的特点 是没有一个固定的答案，只要合理就行。譬如，下堂课该学 习《尊严》这篇文章，那么在这堂课的结尾就可以问问学生， “同学们，下堂课我们要学习《尊严》这篇文章，你们脑海 中尊严是什么概念？假如有一天你很饿很饿，饿得快撑不下 去了，有人不怀好意地将事物丢在你面前你会怎么做呢？下 堂课，我们一起谈论此问题……”教师就可以为学生设置这 样的问题充分调动学生思考的积极性，促进学生主动学习的 能力。等到上下堂课时，教师可以把问题再重复一遍，让学 生自由地说说，然后再联系到课文上，这样就减少了学生对 新课文的生疏感。学习起来就容易融入课堂，融入情景之中。
2.对学生进行分组 对于小学生来说，教师采用开放性的形式教学才能激发 学生的学习兴趣。教师按照学生不同的性格特征将全班学生 分成几个小组，然后给出问题让各小组成员自己讨论。这样 的学习小组能够使学生在课堂上更加开放大胆，能够培养学 生的团队合作精神，能够活跃课堂气氛，使每个学生融入课堂之中。分组合作对于思维能力还有待开拓的小学生来说， 是一条有效的行为途径。在小学语文开放性教学的实践中， 教师应当将分组合作的方法融入教学中，以此提高小学生的 思维能力、沟通能力和与人交往的能力。这不仅有益于学生 的学习，还有利于学生身心健康和全面发展。
教师是开放性教学的主要引导者。随着素质教育的深入， 教师应当打好头阵，不断地更新自己的教学理念，对开放性 教学不断地实践，然后引领学生融入开放性教学之中。让学 生能在快乐中学习，让自己可以积累丰富的教学经验，让整 体教学水平更上一层楼！ 参考文献：
钟诗莲.小学语文课堂教学开放性途径探析：高师院校 改革小学语文教学论课程思考之八[J].才智，2011（13）.新课程·小学