多媒体在中学物理教学中的运用
多媒体在中学物理教学中的运用 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数 物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概 括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概 念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生 产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。随着多媒体技 术逐渐走进学校，走进课堂，多媒体辅助教学以其灵活、生 动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式， 使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体， 有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进 而巩固知识，发展能力和提高素质。一、巧妙导入，激发学生学习兴趣 兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人 们的主观勇动性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最 好的老师。”充分运用多媒体技术，能充分调动学生的注意 力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育， 这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新 课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“圆周运动”和“人造卫星、宇宙速度” 章节时，教师可先由航天英雄杨利伟乘坐神州五号飞船的场 景提出问题来引入，如何发射上去，如何环绕地球运转的动 画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生 对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了爱国主义精神教育的目的。
二、直观演示结合，突出教材重点 多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表 现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽 象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容， 突出教学重点和难点。学生通过物理演示实验看到了物理现 象、物理事实的真实性，但由于受到教学时间、空间或现实 条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。例 如：物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观 领域中的物理现象等，学生来不及细致观察，不能马上发现 问题的本质，没有独立思考的过程。而如果借以多媒体的帮 助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者 放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长 时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理 过程，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状 态的观察和分析，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不 可磨灭的印象。
三、创设物理情境，提高学习兴趣 教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的 教学情境，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看 边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本 质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在初中物理“多彩的物质世界”这 一章，利用多媒体展示模拟星系运动试验动画，再一次将学 生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来，并 对这个世界充满了探索欲望，能大大激起学生学习物理的热 情。
比如在讲《惯性应用》一课时，学生往往由于物理现象 瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复 杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针 对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用一 框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动， 而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来 的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩 擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不 能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非 常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像 的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的 物理现象放“慢镜头”。同时对小车，木块及两者之间的关 系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解 和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。
四、辅助学生自主实验，培养学生的创造能力 自主实验有利于培养学生的创造能力。现在的学生实验， 从器材到实验步骤及表格设计都有教材，按一定的模式制定， 对教师来说当然省事了，但不利于学生创造思维的培养。所以，对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上， 允许学生自选器材、自定实验步骤进行实验。
例如：在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实 验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以 往的电学实验教学中，教师讲完画好的电路图，学生只须按 图画，并且教师强调必须按照电路图来连接，不能使学生有 独立的思考；
且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路 有什么效果，会烧坏什么元件，经教师讲解，有许多没有理 解深刻的学生有了一个概念，那就必须按老师的电路连接， 偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有害怕的分儿，哪有 心思去做分析为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就 出现连图题或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的 效果。多媒体的介入，可以更好地开展学生自主实验，加上 多媒体本身对培养学生创新能力的作用，多媒体辅助学生自 主实验将是培养学生创新能力的最佳手段。
五、合理使用多媒体，加大课堂容量 前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优 化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下 获得最好的效果。”合理使用多媒体，可以加大课堂教学密 度，圆满完成教学任务。比如阶段复习用投影仪，用大屏幕 展示现场实验的过程，展示题目，节约文字抄写的时间；
象 天平拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、 分析，让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节 约了时间，得到很好的教学效果。
可见，多媒体技术能够增大课堂的知识容量，展示形象、 直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提 高学生的注意力，增加物理学习的趣味性，体现物理世界的 奥