浅析特殊教育学校体育课故事情境教学
浅析特殊教育学校体育课故事情境教学 摘要:随着教学改革的深入,情境教学在体育教学中也逐渐被认可、 普及,以“故事”为载体的一种新的情境教学形式的出现,更能适合特殊教育学校 学生体育课教学,为学生在“故事”情境角色演绎中,潜移默化下练习动作,掌握 技能,促进学生多元体验,达到以“身”促“心”,以“心”健“身”的理想状态。关键词:特殊教育学校体育课故事情境教学 一、故事情境教学的可行性 1.特殊学校学生身心特点 以我校智障学生为例,他们感官的感受性较差,记忆发展水平较低, 思维发展长期停留在直观具体的形象思维上,自制力相对较弱,有意识与无意识 注意的迁移现象明显。但他们也具有一定的模仿能力,活泼好动,形象思维占主 导地位。因此,在教学中要想保持学生相对较长的注意力与积极性,就必须通过 多样化、新颖性、趣味性的教学手段,不断创设良好的课堂氛围。而情境教学法 的产生正好满足了智障学生的心理需求和学习的需要。在体育教学中,有意识地 运用各种情境,通过音乐渲染、故事创设、语言描绘等方式,将学生带入特定的 故事情节中,让他们有一种身临其境的感受,发挥他们的想象力、创造力,这正 是智障学生所喜爱的课堂教学方法。
2.故事情境教学的新优势 新课程下倡导的情境教学是追求让学生融入情景,主动投入到学习中 去,自主与合作的有效结合,使情境教学焕发其特有的教学魅力。故事情境教学 的出现很好地弥补了传统框架式的情境教学模式的不足。故事情境教学是根据学 生年龄特点,结合他们学习、生活中喜闻乐见的故事进行游戏化教学。它的特点 是生活化、游戏化、儿童化、活动化和合作化。故事情境教学采用一个故事、一 个情景或将多个故事组串成一个大主题情境,让每个学生都成为“故事”中的小演 员,教师则变成了导演,通过故事描述发展的进程,结合学生动作技能的练习, 深化“故事”情境教学,使其自主地参加到动作练习中。
3.故事情境资源的大挖掘 依托教材,结合音乐、语文、美术、数学等多门学科,寻求并挖掘有价值、有意义的儿童故事、儿歌、童谣等,为体育课堂提供学习原始素材,有的 放矢地把走、跑、滚、爬、跳、投掷等教材内容与上述学习原始素材相结合,把 两者有机融合,将搜集、整理的素材改编并创作成新的故事系列,纳入到体育课 教学中来,给学生创设一个展示舞台,突出学生的主体地位,经过他们自主学习、 合作竞争,使体育课教学焕发其特有的生命力。
二、故事情境教学设计优化策略 1.从学生兴趣出发,优化情境创设 德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在 于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见,教师在情境创设时要充分考虑学生的“学习兴 趣”。有可能学生对走、跑、滚、爬、跳、投掷等传统教材内容不感兴趣,但肯 定会对其他事物或内容感兴趣,这就需要我们教师在日常教学中去和学生接触、 玩耍,充分了解他们的兴趣爱好。
例如,在教授立定跳远时,教师就可以借助幼儿故事《小蝌蚪找妈妈》 来导入课堂,在生动地讲述故事情节的同时,师生同时进入到角色扮演中,教师 引导学生模仿小蝌蚪寻找妈妈时,遇见了小猫、大公鸡、小鸭子、小兔子等各种 小动物,最后成功地找到了青蛙妈妈。这时再引出青蛙妈妈教小蝌蚪学习本领:
立定跳远,从而活跃了课堂气氛,促进了学生的个性发展,还可充分锻炼学生自 身语言表达能力,使活动中的学生寓情于境,充分体验运动的快乐。
2.联系生活实际,优化情境创设 知识来源于生活,也服务于生活。所以,在优化情境设计时应当紧密 结合学生的生活实际,形式多样,内容丰富,激发学生的学习动机,让他们来感 悟体育学习中的乐趣。
例如,将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景。铺设垫子 做“草地”,把栏架当作“钢丝网”,用体操棒摆设成“小河”,用实心球做“地雷”, 让学生进行爬、钻、跨、绕四个动作的练习,最后将“鸡毛信”送到“目的地”。在 教学活动中,学生的思维异常活跃,练习的情绪十分高涨,学习效果也得到极大 的提升。又如,在实际的体育教学过程中,教师便可以以“老鹰捉小鸡”这类传统 游戏作为教学活动题材,通过某种方式选择某名同学或教师作为“老鹰”,其余的 作为“小鸡”。在这个活动过程中,学生需要通过合作,防止“老鹰”抓到“小鸡”。这样的合作化教学模式,不仅能够帮助学生在合作中感受到成功的快乐,同时还 帮助学生创造了交流空间,提高了社交能力。
3.利用教学辅助设备,优化情境创设 随着现代科技的发展与进步,多媒体教学辅助设备也进入到教育教学 领域,并且发挥着不可替代的作用,在体育教学中也被频繁运用。
例如,将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。首先带领学生观 看一段花样式飞行表演的视频,再采用军号声召集学生进行队列队形练习,然后 在雄壮的进行曲中,引导学生回顾视频,想象飞机飞行的情景,进行各种尝试, 最后在各种音效的渲染下自由飞翔,平安着落。这种方法往往能使学生学习情绪 高涨,让学生在玩中受到教育,通过音乐的引导,让学生充分发挥想象力,积极 认真地完成动作。
三、故事情境教学在运用中存在的问题 1.故事情境创设不能过于空洞,应以完成教学目标为出发点。教师在 教学中,不能光一味地注重如何创设一个好的情境上,还应考虑学生通过课堂学 习,学到了什么,掌握了哪些动作,否则就失去了上课的意义。
2.故事情境的创设要合理,不能制约学生的想象空间。创设情境一定 要符合儿童的心理,以童话故事为主线的故事情景创设要多一些,要让学生在能 够接受的情境中练习。在设置情境的过程中,一定要遵循事物发展的自然规律, 要符合现实和社会特点,否则就会事与愿违。
3.故事情境的创设要有利于学生的身心发展,应把思想品德教育渗透 到课堂中。在情境创设时,应注意故事情节的趣味性、思想性,可以结合各类体 育比赛,比如奥运会、锦标赛、世界杯等国内外体育赛事等。既调动了学生学习 的积极性,提高了课堂教学效果,同时又进行了思想品德教育,也有利于学生的 心理健康。
四、结束语 在特殊教育学校体育课教学中采用故事情境化教学是注重了“健康第 一”“以人为本”的教学理念。它更适合智障学生的身心特点,使教学内容富有情 趣化、生活化、游戏化、儿童化、合作化。我们在平时的课堂教学中一定要结合体育学科特点,整合体育课程资源,让体育课堂教学融入生活,超越生活,让学 生在主动学习中通过多元体验,体会到运动的快乐,感受到音乐的节奏,提高了 语言表达能力,加强了审美的熏陶,具有良好的竞争意识,树立了“终身体育” 思想,为学生健康成长奠定了良好的基础。