初中语文自读课教学情况概述
初中语文自读课教学情况概述 一、自读课教学学习目标的再规范 初中语文教学大纲对学生阅读能力的培养有着具体的 要求，为什么我们教师对于自读课这一培养学生阅读能力的 主阵地，总是不愿守或守不住呢？实际教学中，对自读课教 学目标的规范不够明确是一个重要的原因。要扭转这一现状， 需要对初中语文自读课的教学目标进行再规范。1.规范自读课教学的目标指向 自读课的教学目标是通过阅读训练提升学生的阅读能 力，规范自读课的教学目标，就是进一步明确自读课教学的 目标指向。我们常常把自读课教学错解为教自读课文，这是 不正确的，有悖于设置自读课教学的初衷。自读课是培养学 生阅读能力的一个平台,是教师引导学生进行阅读实践的平 台。在这个平台上，学生进行演练性的自主阅读，消化、吸 收教读课学到的阅读方法的同时，其阅读能力也会攀缘而上。
2.规范自读课教学的目标层次 3.规范自读课教学的目标管理 目标管理是目标实现的保障，没有目标管理就没有目标 实现。规范自读课教学的目标管理，我们需要做好两个方面 的工作：首先，制订翔实可行的教学计划。学期计划、单元 计划、课堂计划，要井然有序；
教学方案、教学方法、教学 手段，要反复推敲；
教读、引读、自读，要相互关联。翔实 可靠的教学计划是自读教学的行动指南，有了翔实可行的教学计划，我们就能知道“做什么“”怎么做”“何时做”。
其次，建立有效的阅读评价机制。教学评价能够调节、控制 着整个教学过程，使之朝着预定的教学目标前进并最终达到 目标。有效的阅读评价机制应该具有真实性、可行性、促进 性和激励性，既要评价学生阅读能力的成长情况，也要评价 教师阅读指导的方法和策略。
二、初中语文自读课的教学构思 自读课到底应该怎么上，有没有模式可循，这是一线教 师经常讨论的话题。网络搜索发现，目前在自读课教学模式 方面的研究并不多。那么，一线教师为了搞好自读课教学， 是不是就一定要在教学模式上寻求突破呢？答案是否定的 （注：不是否定教学模式研究的价值）。作为一线教师，笔 者认为要搞好初中语文自读课的教学，其首要任务是要把功 夫花在教学构思上，好的教学构思是实施有效教学的关键。
1.自读课教学基点构思 教学构思是为实现教学目标而对教学程序、教学方法和 教学手段的规划和构想。笔者认为，从教学构思的基点上来 看，讲读课与自读课没有什么不同，讲读课讲究“读、讲、 议、练”，自读课也是如此，但是两者的侧重点略有不同， 讲读课侧重于“讲、练”，突出的是教师的主导作用，其教 学上的突破往往是一种模式的突破。而自读课教学侧重于 “读、练”，突出的是学生的主体地位，其教学上的成功在 于理念升华和思想创新。2.自读课教学楔入点构思 教学是个复杂的系统工程，教学能否成功的关键是看教 学行为能否服从或尊重学生的主体地位。自读课教学的自由 度大，学生不容易组织，这是一个现实难题。解开这个“难 题”的关键就在于抓住学生的“心”。自读课教学的楔入点 应该是学生的主体需要，自读课教学要服从学生的主体需要。
阅读是生存发展的需要，要让学生在自读过程中感受到自己 的成长。阅读是学习知识的重要途径，掌握正确的阅读方法 可以大大提高学习效率。为了让学生感受到阅读的魅力，我 们可以指导学生将语文阅读方法向其他课程的学习迁移（比 如数学、英语等），让学生在各门功课的学习进步中获得阅 读的快乐。阅读是一种健康有益的生活习惯，要引导学生在 阅读中自觉地构建、完善自己的精神家园。人生不可能一帆 风顺，但人生的目标不能随波逐流、飘忽不定，否则永远不 能到达幸福的彼岸。通过阅读，同前辈对话，向高手学习， 与同行交流，在观摩别人成功与挫折的喜怒哀乐中，可以确 立自己正确的人生观和世界观。
3.自读课教学线索构思 三、结束语 初中语文自读的教学，是初中语文实施素质教育的有效 途径，将初中语文自读课的教学地位提升一定的高度，强化 教学绩效的考核、考评，是推动初中语文教学改革的有力抓 手，重视并加强初中语文自读课的教学研究，有利于充分发挥语文自读课教学应有的育人活力。