农村教育现状及对策研究
农村教育现状及对策研究 摘要：中国自古以来是一个农业大国，在现今中国改革 进入了关键时期，教育问题不断显现，尤以农村教育问题更 加凸显。农村教育发展水平低，严重制约了农村经济的发展， 大局上影响了社会主义的经济建设。在新的时期，农村教育 有着重要的研究意义，对于提高农村人口素质、改善整体教 育环境有着重要的作用。农村的教育对于构建和谐社会、解 决“三农”问题有着密切的联系。在这一特殊时期、特殊背 景下，通过对于农村教育现状的分析下，积极探讨农村教育 问题解决的对策，有着重要的意义。关键词：农村教育；
农村经济；
教师 进入21世纪后，国家发展的重点已从城市转向了农村， 相比于城市，农村具有更大的发展空间和潜力。中国已经进 入了社会主义现代化建设的关键时期，农村问题对于社会主 义建设的全局起着至关重要的作用。农民受教育程度低，素 质低下等问题已严重影响了农业作为国家基础产业地位的 稳固，并伴随着城乡差距不断扩大的客观现实，因此，大力 发展适合农业、农村、农民的教育，是解决农村经济发展问 题的根本之计。
一、农村教育问题概述 中国自古以来就是一个农业大国，据第六次人口普查结 果显示居住在乡村的人口占总人口的50.32%，农村居民为 6.74亿人。中国农村人口基数大，外出就业占劳动力人口总数比例大。因此，解决好农业、农村、农民问题对我国的现 代化建设起着至关重要的作用。农村教育问题一直是党和政 府所集中关心的问题，改革开放以来，国家也加大力度扶持 农村教育事业的发展，取得了一定的成果。但是，农村教育 长时期发展落后，城乡教育差距问题拉大，也不是一朝一夕 能够解决的。随着我国农村改革的不断深入，农村的商品经 济和现代农业逐渐进步，使我国的农村在各个方面都发生着 前所未有的变革，中国的农村也逐渐汇入到现代文明之中。
为了保证现代化建设的顺利进行、保证农村经济持续稳定地 发展，摆在党和政府面前的任务是艰巨的。农村不是一个孤 立的发展个体，是不能与城市完全割裂开来的，城市和农村 发展的整体构成了社会主义全局的发展。
二、农村教育的现状 1、教育资源短缺及教学改革滞后 农村的教育资源相比于城镇有着较大的差距，无论是从 教师资源或是教育基础设施方面来讲，都明显落后于城镇。
这与国家长期的政策有着很大关系。在改革开放后，东部沿 海地区经济率先发展，拥有良好地理位置的先天优势，加上 国家的政策扶持，在经济发展中起到了排头兵的作用。但在 中西部地区的乡村，学校由于经费的短缺，素质教育更多的 是纸上谈兵，推行具有较大的困难。城乡之间教育差距逐渐 扩大，在文化教育领域与城镇产生了较大的隔阂，严重阻碍 了农村教育的健康发展。例如，在延边地区，农村由于基础设施的落后，加上工资待遇较城市差，极少有年轻教师愿意 留在延边地区长期任教。教育者是教育过程中的重要因素， 教师资源直接关系着教育质量的好坏。并且在延边农村任教 教师的学历达标率也远远低于城市，在一些偏远的农村，教 师并没有取得相关的职业资格认证，高中毕业教初中，初中 毕业教小学的例子比比皆是，这些教师缺少心理学、教学方 法的培训，观念陈旧、思想老化严重影响了教学质量。随着 课改的逐步践行，延边各地区的中小学都在大力推进课程改 革，但是由于农村地理位置的劣势，经济欠发达等因素，很 难及时掌握最新的教育信息。
2、农村经济发展滞后 自改革开放后，城镇经济的发展取得了跨越式的发展， 而农村经济的发展速度较为缓慢。十三五规划中提出要推动 城乡协调发展，坚持工业反哺农业，城市支持农村健全城乡 一体化体制机制，推动城乡要素平等交换、合理配置和基本 公共服务均等化。例如在延边下属村镇，仍然延续传统发展 老路，靠天吃饭，农业科技含量低，使得与城镇的差距逐渐 拉大。“科技是第一生产力”，但目前农村农业技术的开发 十分不足，大都通过手工劳动创造财富，机械化程度低。土 地分散，现行的土地管理制度很难将土地集中在一起，大规 模的机械化耕作受到限制。建国初期的粗放型农业的发展， 使得土地遭受严重损害，肥力下降。对农村经济贡献最大的 乡镇企业发展缓慢，没有充分发挥出主力军的作用。生产、经营、管理方式落后，农产品科技含量低，只进行简单的农 产品加工，没有形成一体化的发展经营模式。阻碍了农村资 源的开发和农村经济的发展。
3、农民思想观念落后 中国长期封建小农思想根深蒂固，在新中国成立之后这 种思想没有彻底地随着社会主义制度所转变，滞后了农村教 育的发展。加上近几年，大学生就业形势比较严峻，许多农 民认为读书是没有出路的。农民收入微薄，高校的收费制度 也加重了农民的负担。农村教育的发展离不开人，更不开人 的思想观念，传统固守的思想，不利于现今人自我的提升和 发展。知识改变命运，对知识的不尊重，必然不会带来生活 的转变。农村经济的发展也要依靠科技、知识的作用。传统 的落后的思想观念，桎梏了知识的传播。使得农村教育与城 镇教育差距越来越大。进入了21世纪，中国传统思想观念的 转变迫在眉睫，农村更是意识形态转变的短板。我国是从半 殖民地、半封建社会脱胎出来的。社会上还存在着许多不适 合商品经济生产的封建残余思想以及恶习，变现出因循守旧、 安于现状、墨守成规甚至惧怕改革的观念和保守心理；
也有 一部分人虽然致力于改革事业，但稍有成就的时候，就失去 了继续创业的勇气，有的甚至用既得的劳动财富吃喝玩乐， 大肆挥霍，这都是落后的思想观念的体现。
三、对策 1、大力发展地区经济，带动地方教育事业发展经济基础决定上层建筑，改革以来我国取得了举世瞩目 的成就。但随着改革的进一步深化，尤其是近年来随着商品 经济的起步，也出现了一些问题。农村教育事业的发展离不 开经济的发展，农村地区经济的进步能满足地方教育的经费 需求，财政教育经费投入不足，是长期以来制约我国教育事 业发展的一个重要因素。农村的发展需要人才，人才的培育 依靠教育，所以应着力推动教育发展，促使教育与经济形成 良好的互动模式。经济发展为教育提供所需的经费资源，教 育事业培养优秀人才，促进经济增长，二者互相促进，共同 发展。应大力发展农村社会生产力，始终坚持“工业反哺农 业、城市支持农村”的战略方针，在社会主义新时期，发展 农村教育，缩小差距，提高农民的素质。
2、加大地区教育扶持力度，推进教育改革 教育的发展离不开党和政府的支持，离不开财政部门的 资金投入。加大教育事业的资金投入，以“科教兴农”的思 想扶植教育事业发展。针对地区的实际情况进行改革资源分 配，合理整合学校资源。农村也延续应试教育的老路，忽视 了农村教育的中、小学毕业生将参与劳动的需求。农村教育 与城市教育均采取同样的教材与教学方法，缺乏地方特色， 缺乏创新，不同地区面临的生活、生产环境不同，在教育内 容和方式上也应有所区别。创新独特的学习内容和方法，应 将学习内容和生活、劳动结合起来，推进延边地区教育改革， 促进贫困地区教育发展。3、健全教师的收入、社会保障制度 推动提高农村教师队伍素质建设，教师的职业是一种神 圣的职业，正如伟大教育家夸美纽斯所说：“太阳底下再没 有比教师更崇高更优越的了。”教师是学生的榜样，教师师 德对学生的影响尤为深刻，农村教师更应从自我做起，提升 自身素质修养，从而带动学生注意自己的言行举止，并树立 正确的人生观、价值观，以社会主义核心价值体系为准则， 努力学习，认真劳动。教育的质量与教学内容、学校建设固 然有关，但更离不开教师收入水平。首先，从农村教师实际 情况出发，逐步提升贫困地区教师的素质。相比于城镇教师 的薪资待遇，农村教师并没有明显的优势。农村教师教学任 务重，教学环境较差，应合理改善农村教师工资福利待遇制 度，避免乡村教师的流失，维护农村教师的合法权益。
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