写话思维训练小学语文论文
写话思维训练小学语文论文 一、以说促写，提升能力 在小学语文写话中，说是写的前提，写也是说的书面表 达。只有口头上有精彩的表现，才能在书面表达出现精彩的 篇章。我们通过对学生进行“启发说、引导说要求说到‘想 说’”的训练，使学生的写话水平得到了有效提高。(一)拓展写话训练 在教学中，文本是写话的例子，我们通过加强学生对文 本的理解，使学生明白怎样把事情说明白、讲清楚，知道说 写要按照怎样的顺序方法进行，并在此基础上，让学生根据 文本进行“补充”、“延伸”、“仿照”等拓展练习。如在 教学《会走路的树》这篇文章的时候，有一处：“终于有一 天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”我们通 过引导学生想象：到底飞向哪里了？让学生根据此来进行 “延伸”，即续编。
(二)加强口语交际 低年级教材的重点特色是口语交际，教师在教学中，要 抓住这一特色，可将学生分成若干个小组，对每个小组进行 不同的训练，后利用晨会、课堂、课外等时间，让学生开展 口语交际。当学生能够熟悉、流利的进行交际时，让学生将 自己所说的内容用笔记下来，由此就形成了较好的写话材料。
二、以读促写，扩充储备 没有足够量的信息储备很难完成说话、写作这一重要的信息输出过程。为进一步扩大学生的信息储备，丰富他们的 知识积累，我们开展了“读万卷书，行万里路”活动，有效 的将写话教学与阅读教学、课外活动相结合，如将名句名篇 上墙，使经典语句入眼、入口、入耳、入心；
开展名著名篇 阅读、导读活动，使学生的文化底蕴丰富，语文素养得到提 高；
利用多媒体给学生进行写话信息的输入，这些手段是实 施，使学生的写话欲望和热情得到全面激发，为其写话提供 了一个非常广阔而便利的训练天地。
三、遵循规律，分层展开 小学生的教学工作不能太急躁，因为他们对知识感到很 懵懂，作为教师要熟悉掌握小学生认知规律，由听到说，由 读到写分层开展培训，步步提升能力。在教学中，要充分认 识到低年级学生的认知是一个渐进的过程，由此在说写训练 时，要从易到难、从简到繁。我们通过对每个研究阶段的训 练内容进行详细分解，将句段作为训练的重点，即在一年级 说写一句话的训练，过渡到二年级说写一段话的训练。同时 细化了训练内容，即这周进行什么内容的训练，下周进行什 么内容的训练。如我们在进行学生写话能力的时候，先写一 句话，然后将该内容分成若干条，即观察到的、看到的、做 到的、想到的、尝到的等，然后让学生每天坚持写几句话， 然后通过一句话过渡到一段话，最后成为一篇完整的文章。
四、打开思维，放飞想象 小学生写话训练新思维的培训是为之后习作打下基础的，小学生平时除了学校就是家庭这两个环境，与社会接触 的时间少，他们想象的空间也少，要想展开他们的思维，就 要培养他们细致的观察能力和丰富的想象力，思维打开了， 写作也容易多了。那么如何培养他们观察力和想象力呢？例 如：让学生观察事物，之后要求学生针对事物形态和特点进 行写作；
将电风扇、喜羊羊、战斗机、钢笔、仙人球为一组， 让学生进行分类，并说出、写出分类时的想法和依据；
根据 季节特点带学生去郊外，如油菜花开的时候，带领学生去观 察，让他们展开想象，风吹来的时候一大片油菜花地的美景 等等。
总而言之：低年级学生还在懵懂的学习阶段，我们作为 他们的老师，要努力的加强其启蒙教育，加强写话训练，为 他们以后的语文学习能力打下良好而坚实的基础。