主题班会PBL教学模式探索
主题班会PBL教学模式探索 一、PBL基础准备 1、PBL的基本要素 PBL的基本要素主要有以下方面:(1)以问题为学习的起 点;学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的;(2)问题 必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的 非结构化的问题，没有固定的解决方案和过程;(3)偏重小组 合作学习和自主学习，较少讲述法的教学;学习者能通过社 会交往发展能力和协调技巧;(4)以学生为中心，学生必须担 负起学习的责任;(5)教师的角色是指导认知学习技巧的教 练;(6)在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自 我评价和小组评价。2、PBL模式主题班会的设置思路 (1)辅导员与学生共同确定主题班会主题;(2)学生策划 主题班会(包括主题班会内容、形式以及预测达到的效 果);(3)学生安排组织实施本期主题班会;(4)辅导员对主题 班会内容进行点评;(5)辅导员与学生一起总结主题班会过 程中的经验与不足之处;(6)对主题班会效果进行追踪。
二、实施过程 第一阶段确定研究主题、策划组织实施。了解PBL教学 模式，结合独立院校医学生特点，将PBL教学模式运用到主 题班会中。第二阶段选取试点班级试运行PBL模式。从三个 年级分别选取三个大班作为试点。在班级中进行PBL主题班会模式的运行。第三阶段效果反馈。通过调查问卷、学生访 谈、班级和学生获奖成果汇总等形式，了解PBL主题班会模 式的运行效果，查找其中经验和不足之处，校对数据信息， 对PBL模式主题班会形式进行修正。第四阶段PBL推广。将修 正后的PBL主题班会模式在大范围推广，同时进一步对其完 善，此外，继续进行调查问卷、学生访谈、班级和学生获奖 成果汇总等形式数据信息校对和修正。
三、研究结果 1、PBL模式的主题班会为学生营造了一个轻松、主动的 班会氛围，促使更多的学生能够更加积极主动的参与其内， 并在整个班会过程中畅所欲言、充分的表达自己的观点，加 深对正确主题的理解。还可以不断发现新问题，解答新问题， 从而提高了学生的分析能力和判断能力。在PBL模式的主题 班会中和传统的主题班会相比，会吸引更多的学生主动的参 加到主题班会的策划、实施过程中，在组织、策划中定位自 己。
2、结合试点班级前后主题班会模式的不同运用，以选 取试点班学生调查为例，向199名学生发放调查问卷，其中， 大一学生65名，大二学生64名，大三学生66名，采用spss19.0 作为统计学工具。对PBL主题班会模式与传统主题班会模式 在提高学生素质方面相比较(如表1)，分析发现:实践能力 (t=4.458，p＜0.01)、组织协调能力(t=3.680，p＜0.01)、 执行能力(t=3.540，p＜0.01)、领导能力(t=4.083，p＜0.01)、应激能力(t=4.514，p＜0.01)在不同模式中学生的各项能力 有显著的差异，具有统计学意义;创新能力(t=2.893，p＜ 0.05)在不同模式中存在差异(p＜0.05)，具有统计学意义;
而抉择能力、专业技能、医德医风、心理素质、与人交往能 力都不存在显著差异(p＞0.05)。
3、PBL模式的主题班会的运用对于学生掌握知识有着深 远的意义。开展PBL模式的主题班会后，经过阶段性调查问 卷分析发现:职业发展知识(t=3.612，p＜0.01)、心理知识 (t=3.815，p＜0.01)在不同模式中有显著的差异，具有统计 学意义;安全知识(t=2.889，p＜0.01)在不同模式中存在差 异(p＜0.05)，具有统计学意义;而法律知识、专业知识方面 都不存在显著差异(p＞0.05)。同时根据表格显示PBL主题班 会模式对提高学生知识方面比传统模式效果要好。
四、问题总结及计划改进 经过长时间的PBL教学模式的探索，在整体的实施过程 中，我们也总结了一些不足，并制定了今后的改进措施。
1、充分认识PBL模式的主题班会与传统主题班会模式相 比所存在的优势所在。首先，PBL模式的主题班会为学生们 营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极 地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地 获得来自其他同学和老师的信息;其次，PBL模式的主题班会 可使有关班会的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加 深对班会主题的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻;第三，它不仅对班会主题 的学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检 索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推 理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些 将对今后开展工作打下良好基础。
2、PBL模式的主题班会让呆板孤立的知识片化作整体知 识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师 是关键”的教学理念，PBL模式的主题班会过程中教师慢慢 “隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架(scaffolding)与 教练(coach)的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识 建构的促进者(facilitator)、学科专家、信息的咨询者。
3、通过多种形式的培训、座谈等方式提升辅导员素质， 使辅导员能够更好的对主题班会进行指导，充分发挥主题班 会教育人、引导人的作用，进而提高学生们的综合素质。PBL 作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧 都有很高的要求。教师应具备提出问题解决问题的能力、灵 活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力，和良好的组织管 理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏 等技巧。教师应该熟悉主题和学生的能力情况，这样才能规 划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出 适当的主题，此为做好PBL主题班会的基本前提。另外，教 师要学习和具备良好的组织管理能力，控制班会节奏等技巧。
才能调动学生积极性、寓教于乐。