中职创业教育的实践探索
中职创业教育的实践探索 一、创业教育内容与电子商务专业课程的整合 1.以《电子商务认知》课程让学生建立电子商务市场概 念，初步“触网”。《电子商务认知》是电子商务专业的入 门课程，在这门课中，学生从身边的实例――“网购”，开 始认识电子商务。教师鼓励部分有条件的学生可以申办开通 网上银行卡，并尝试进行网购。学生能从一系列的活动中， 了解网上银行的开办流程，学习如何进行安全支付；同时通 过浏览不同的网购网站，进行体验和比较；
这门课要求学生 学会使用腾讯QQ、阿里旺旺等沟通工具，并在网购体验活动 中以“顾客”的身份与真正的网店卖家接触，加深对课本知 识的理解。使课程内容变得鲜活生动，贴近学生的生活，开 始建立电子商务的市场概念。2.以《电子商务案例分析》课 程激发学生的积极性，渴望成为“网商”。对于学生来说， 牛顿、爱因斯坦已成古人，李政道、杨振宁也与他们相距遥 远，但是他们对于《传奇》网游、百度搜索、淘宝购物可是 相当熟悉和亲切的，还能评说一二。在专业课的学习当中， 学生们了解到：原来他们使用百度搜索时那些罗列出来的信 息是要进行总价排名的；
男孩子们爱玩的网络游戏是如何盈 利的；
女孩子爱看的淘宝网有许多店主一开始也并不是网络 达人大家感叹着阿里巴巴在马云带领下异军突起，独领风 骚；
钦佩着刘强东从一家小店起家做成了如今的大京东；
关 注着苏宁的张近东如何跨越传统商业与电子商务。这些当代风云人物的创业故事让学生们受益匪浅、心动神往，激发了 创业的热情。3.以《电子商务实务》课程使学生习得电子商 务的创业技能。专业所长是创业的钥匙，学生经过前面课程 的学习，已经充分认识到学好专业技能才得在创业竞争中取 胜。电子商务实务的课程重在操作，笔者通过项目式的训练， 在电子商务模拟环境下，要求学生完成B2C、B2B、C2C的完 整操作流程，并对CA认证、EDI模块等抽象的技术内容有使 用层面的认识。根据现实的需要，笔者特别加重了学生在C2C 的练习时间和内容，学生们也表现了浓厚的兴趣，从拍摄图 片――处理图片――上传――商品描述――定价――促销 宣传等环节，人人亲力亲为，气氛热烈，仿佛自身就是真正 的买家和卖家。与商业社会近乎零距离的专业技能培训，使 学生觉得所学的知识十分有用、实用，树立了创业的自信。
4.以《网络营销》课程让学生体验从“网游”变“网赚”。
在这个e时代里，大多数的学生都喜欢在网上聊天、在论坛 或空间发贴子吐槽、玩网络游戏，网络已经成为学生生活环 境的一部分。作为电子商务核心课程之一的《网络营销》， 尽可能地利用网络来为教学服务是教师与时俱进的义务。如 笔者在讲授了E-mail营销、博客营销之后，联系了几个实体 企业，分任务给学生开展邮件营销；
并指导学生开通个人微 博，在微博中进行企业商品的宣传促销，在一段时间后由企 业查看营销效果，优秀者给予“微博达人”称号。又如，笔 者还向学生介绍淘宝网的“淘宝客”，鼓励学生通过互联网帮助淘宝卖家推广商品，能够按照成交金额获得佣金。如此 一来，学生切实体会到网络功能的强大，它不仅是“网游” 的工具，更是“网赚”的场所，电子商务创业大有可为。
二、以创业意识的培养和创业技能 实践为教学目标在创业意识培养方面，笔者认为应主要 集中在服务意识和吃苦耐劳精神。90后的中职生个性张扬， 自我意识较强，对社会和他人缺少足够的关注，这一点对创 业成功是极为不利的。在教学上，笔者设计了大量的网购客 服问题请学生回答，并且在点评后建议学生将那些他们答得 不好的较为集中的题目，拿到淘宝上去进行现实考察。帮助 学生认识到自己的不足。中国人大都知道“吃得苦中苦，方 为人上人”的说辞，但真正面临辛苦麻烦，学生总有想要逃 避的想法。那么，在日常的教学、实习、见习、社会调研等 活动中，需要教师事先定制具体细致的要求和任务，还要树 立典型和榜样，及时进行批评和表扬，学生们通过一件件小 任务小事情的积累和磨炼，才能从心理到行为培养吃苦耐劳 的品质。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，创业教育 脱离了实践，就会变成空中楼阁，难有成效。笔者所在的学 校常规性地在一学年中，举办“职业生涯规划设计大赛”、 “专业技能赛”、创业设计大赛等，以赛促学，学以致用， 夯实学生的综合素质。同时还根据教学任务的需要，组织学 生分小组外出到商场、市场、用人单位等进行社会调研，在 “碰壁”和“拒绝”中学会不放弃。还可以通过校企合作的平台，比如：“中国移动校园卡的推广营销”，让学生在校 园内就得到锻炼的机会。
三、教学效果评价与总结 经过近几年的教学改革，我们基本达到了预期目标：学 生学习积极性提高，上课气氛活跃，勇于参加课堂讨论和当 众表述，有的学生还对当前电子商务发展中的一些问题提出 了自己的看法和意见，提高了创新思维能力；
在教学中经常 性地开展小组活动，使学生提高了团队合作精神和沟通能力， 更能理解别人、尊重他人的看法，这也是我们进行创业教育 改革所喜闻乐见的。通过各门专业课结合社会实际开设的项 目训练，学生学到了过硬的电子商务技术，部分学生在市内 的技能比赛中获奖，并很快受到多家用人单位的青睐。几年 来电子商务专业学生“对口就业”的比例不断上升，不少学 生表示未来二三年内有自主创业计划。这些都表明，我们的 教学改革从整体上提高了电子商务专业学生的创业能力。